践行自主管理模式 构建特色校园文化——西藏林芝市米林县中学采访纪实

◆胡萍 周小兰

《西藏教育》：老师，您好，很荣幸代表《西藏教育》编辑部对米林县中学进行采访，首先请介绍一下学校的办学特色。

学校：学校首先在建设特色校园文化方面做的比较好，在校门、围墙甚至教学楼的所有走廊等学生看得见的地方，以图片和文字的形式做成海报宣传学校的办学理念。具体到各班级，要求在班级里利用学习园地或者黑板报的形式，结合本班实际情况，制作属于自己班级文化的宣传栏，有些班级会给自己的班级取名如“励志班”等名字，使得在大的校园文化范围内每个班级又有自己的小文化。其次学校特别注重“中小学双语教育普及率100%”，这是推动校园文化建设的重要方面。为此学校专门成立了校园广播站，还招收学生担任校园小记者，由校园广播站专门播报校园一周内的新闻。学校一周选两个学生作为主持人，由校园广播站的老师进行录制，在学生用餐时间播送新闻。此外，学校还利用食堂里的LED大屏幕，播放如央视的朗读者等能提升学生文化素养和涵养的资料和节目，让学生陶冶情操，提高双语水平。

《西藏教育》：请问学校的校园文化建设独特性表现在哪些方面？

学校：学校一直以来特别注重党支部在教育教学方面的指导和引领作用。我们学校是寄宿制学校，家长把学生送到学校后，主要由班主任和校领导负责学生的具体事务，学校实行代理家长制度后，给所有的党员教师名下分配8-9名学生，由他们负责学生在校内的学习、生活等各方面的事务，若学生有什么困难，作为代理家长就可以帮忙解决。

学校党支部还与米林县的敬老院联系设立了爱心教育实践基地，每逢节假日，党员老师会专门去敬老院为老人们打扫卫生、做饭并陪他们聊家常。

在教学方面，学校结合学生实际开展分层教学。传统做法是将同年级学生进行随意分班放在一个教室上课，由于学生水平不同，在讲同一个内容时学生的接受能力不同导致效果不一致。所以学校按照成绩进行分层教学，成绩较差的学生从基础课抓起。结合学生实际情况，学校还开发了校本教材，目前学校加上实验教材在内共有十几种校本教材，这些都是符合我校学生实际的教材。为鼓励师生创作，学校还创办了校刊，主要有藏文校刊《南迦巴瓦》、汉文校刊《晨曦》。

在德育方面，学校推行自主化管理。以往都是由班主任统一对学生进行管理，近几年学校慢慢让老师从管理学生中解放出来，把更多的权力赋予学生。即在学生管理方面主要发挥学生会的作用，让学生自己加强自身管理。学校通过竞聘形式，让学生参加学生会竞选，通过召开竞聘会，让学生自主表达参选意愿和成功当选后的承诺，这种形式极大地提高学生参与班级管理的积极性。学校推行的自主化管理给老师们留出更多时间开展教育教学。

《西藏教育》：近几年自治区开始在全区推行三科教材，学校在这方面做了哪些工作？成效如何？

学校：学校让每一位老师都参加相应学科的网络培训。另一种方式是到市里参加统一的现场培训。目前三科教材培训主要方式是每个学校派人到自治区或者市里参加相应的培训，之后回学校分组进行二次培训，并成立集备小组讨论上课内容。

《西藏教育》：请您重点谈一下在使用部编版语文教材存在哪些困难？有哪些措施可以改善现状？

学校：部编版语文教材是从今年起在全区统一实行的，部编版语文教材的文章内容和知识深度较现有的教材内容更丰富、知识深度更深一些，对学生汉语水平提高有很大帮助。目前存在的主要困难是教材中的文言文选取较多，这对于藏族学生而言学起来有一定的难度。针对文言文教学，最基础的应从让学生理解重点字词的意思入手，进而将文章大意翻译出来，这样就将文言文变为白话文，在课堂上就可将其作为白话文阅读进行教学，进而体会文中作者所要表达的思想感情。文言文学习还有一个很重要的方面是诵读，在诗歌、文言文学习中诵读是比较重要的一个方面，所以在平时教学中要注重培养学生的诵读能力。诵读主要有以下几种方式：学生自由读、老师范读、跟音频朗读，多种方式培养学生的朗读情感。

《西藏教育》：今年七年级开始使用部编版语文教材，那八年级和九年级都是用汉语教材吗？学生对新教材的接受度怎么样？

学校：初二和初三各有一个班级用统编版教材，因为每个年级段都有一个班是综合班，汉族学生比例较高，因此试用统编版教材，其他6个班级都是藏族学生，所以仍然使用原来的汉语教材。全区中考改革从2018年新入学的七年级学生开始，因此统编教材也从七年级开始使用。目前来看学生对新教材的接受度还是可以的，因为部编版的语文教材的文章内容比较有趣，篇幅也较长，对培养学生的阅读兴趣较为有益。

以前使用的汉语教材目标定位在少数民族地区，教学目标比较低，学生接受能力相对较好。现在统一为部编版语文教材，内容变得更加丰富。以前为了让学生掌握一些知识，在每个词语后面都标注有藏文，学生通过藏文了解课文内容，教学目标比较狭窄。现在部编版教材的课文内容、课文结构都比较宽泛，基础差一些的学生学起来存在一定困难，因此我们采取的分层教学就较为有效。

《西藏教育》：请问学校给学生准备的课外读物的种类多不多？课外读物对学生的学习是否有帮助？

学校：学校设有图书室，课外读物也很丰富，此外每个班级也设有图书角，方便学生进行阅读。学校将图书角进行了分类，方便学生随取随用，学生们用的较多的是工具书，其次为科研类、生活类、科技小品文等等，还有一些关于青春期的心理教育、短篇小说之类的书。这些课外阅读对学生来说有一定的帮助，特别是对他们的作文有很大的帮助。学生们刚从小学升到初中时，写在作文里的语言文字比较寡淡，进入初中后通过开展课外阅读教学，让学生自由选择看课外书。这些平时的日积月累最终体现在作文里，如作文开头和结尾引入的名人名言，文中的排比句之类的用法。

《西藏教育》：根据西藏自治区第九次党代会提出的“五个100%”教育工作目标，请问学校物理、化学、生物的实验课开出率达到100%了吗？

学校：实验课总体上可以说达到了100%，但实验室的设备还是比较落后的，学校克服困难使得目前的实验课的开出率达到了100%，这得益于学校内部做了大量的校本教材资料。林芝市也设定了一个实验计划，每个学校要按照计划目录进行细化形成每个学校的内部资料，学校根据制定出的实验目录开展相关实验。学校把实验分为两种，一是常规实验，也就是日常实验操作，二是虚拟实验，即网络实验，将原先的演示实验用虚拟实验来代替。

《西藏教育》：虚拟实验和学生实际操作相距较远，在具体操作中能达到预测的效果吗？还存在什么困难吗？

学校：演示实验虽然使用虚拟实验来替代，但是常规实验还是进行实际操作，所以效果还是可以的。虽然现在实验开出率达到100%，但是实验器材还是达不到规定要求。现有的实验器材都是普六、普九期间配备的，实验仪器存在陈旧、损坏等问题。学校的实验场所也非常紧张，目前学校的实验楼和教学楼是同一栋楼，这不符合实验楼和教学楼分开的规定，因为确保学生的安全是非常重要的，实验场地的缺乏也是我们目前存在的最大困难。

《西藏教育》：非常感谢你们在百忙之中抽出时间接受我们的采访，再见。