新课改下小学数学高效对话教学策略

江西省赣州市南康区赞贤小学 卢普夏

新课改理念强调，教师教学要以学生为本，充分尊重学生在学习中的主体地位，并且要让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，教学要一切为了学生的发展。小学数学高效对话教学模式符合新课改的要求，学生在课堂上可以相互交流，发散思维，创新思想，共同进步，充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高了课堂教学的效率。

一、小学数学对话教学中存在的问题

虽然新课程改革理念的提出，小学数学对话课堂教学有了明显的变化，可是很多数学教师在教学中还存在着一些问题：

1.过于重视课前预设，忽略课堂对话生成

新课改理念提出后，对教师教学提出了更高的要求，教师不仅要合理设置教案，而且要把握好课堂的教学环节，使所授知识能够被学生很好地吸收，但是在实际授课环节，当学生对教师所讲提出质疑，对教师所讲阐述见解时，教师往往只是根据自己的备课继续进行，不能根据课堂突发情况进行变通，调节自己的教案，因此失去了和学生进行深度对话的机会。

2.课堂太过自主，教师授课内容不能完全体现

新课改理念强调以学生为本，学生是学习的主体，教师在教学中要给学生营造和谐民主的课堂教学气氛，对话教学是一种师生或者生生在课堂上就问题进行合作交流的过程。但是在小学数学教学过程中，有许多教师对这种教学模式的理解还存在偏差，他们在教学过程中过于注重课堂气氛，把大部分时间都留给学生进行交流，导致自己不能把教学内容全部传授给学生，学生对授课内容不能深入理解，学生有疑问时也得不到教师的指导，这样的对话教学模式只是停留在肤浅的课堂气氛渲染，最终影响了教学效率。

3.教师对话过于生硬，缺乏艺术

小学数学课堂中，教师的语言对学生的学习有很大的影响，素质高的教师，他的教学语言可以调动学生学习积极性，启发学生思考。相反，教师的语言过于生硬往往会使学生感到课堂枯燥乏味。但是现在多数教师在教学过程中，教学语言存在简单重复的现象，使课堂没有活力，不能调动学生学习的积极性，导致课堂教学效率低。

二、小学数学高效对话教学策略

1.创设和谐民主的课堂氛围，为对话奠定基础

小学生活泼好动，好奇心强，不愿意受约束，过于严肃的、权威的课堂会使学生觉得枯燥乏味，缺乏吸引力，使他们的思想受限，难以进行课堂对话。相反，和谐民主的课堂，能够调动学生学习的积极性，发散他们的思维，使他们愿意去交流，提高了课堂教学质量。由此，创设和谐氛围的课堂气氛非常重要。

如《认识人民币》教学时，教师借助多媒体技术呈现一元、五元、十元、一百元等人民币，教师提问：“同学们认识它们吗？你们知道它们都代表多少吗？”学生积极的回答问题，教师紧接着又拿出准备好的真实的人民币，展示给同学们，同学们积极回答它们都是多大的。之后，教师对学生积极的回答问题的表现给予鼓励，接着和同学们讨论人民币都有哪些用途，同学们说出可以买糖、买生活用品、交电费等等，通过多媒体和师生直接沟通交流，渲染了课堂气氛，构建了高效的课堂对话教学。

2.了解学生心理，调控对话过程

想要进行高效对话教学，就要对学生的心理有所了解，新课程改革下，需要教师摒弃传统的说教式教学模式，以学生为中心，了解学生学习上的困惑与想法，课堂上积极引导，这样才能高效开展对话教学。

如教师在讲授《有余数的除法》时，将学生分为4 个人一组，每个小组拥有16 块橡皮。教师：今天来做一个游戏，将16 块橡皮分给2 个、3 个、4 个小朋友，每种情况每人能获得几块橡皮呢？教师带领学生做游戏，学生发现，分给2 个学生，每人可以获得8 块橡皮；分给3 个同学，发现平均分不了，这时学生带着疑惑的眼神进行小组讨论，老师可以加以引导，分给3 个人时，每人可以获得5 块，但是还多了一块，学生说是啊，教师说这就是除法中的余数问题。之后，教师板书，比较余数和除数的大小关系，通过了解学生心理，调控对话过程。

3.课堂有效提问，提高对话质量

提问能发散学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，在小学数学教学过程中实施有效提问，能够提高对话教学的效率。在教学过程中，要进行有效提问，就要做好课前准备，做出各种提问假设，在教学过程中合理调控，提升对话质量。

如学习“10 的加减”这一课时，教师可以做好课前准备，如：10 是由8 和几构成的？10 是由9 和几构成的？10-2=？10-9=？教师和学生讨论这些提问，最终让同学们掌握10 的加减法。

总之，在小学数学教学中要进行高效的对话教学，教师要充分发挥自己的指导作用，鼓励学生踊跃发言，敢于质疑，让学生们自觉自愿地参与到课堂教学活动之中。在教学过程中，只有以学生为主体，充分尊重学生在学习中的主体地位，师生或者生生之间进行合作交流，发散学生广阔的思维，才能有效提高学生的数学逻辑思维能力和解决实际问题的能力，使课堂教学更有效率。