小学数学教学中课堂问题意识培养

江苏省扬州市邗江区黄珏学校 高 菲

传统的课堂上，教师的角色是“主动教”，学生的角色是“被动学”，构成了“教学”，学生作为主体却失去了“主观能动性”，导致学生认为学习是一种负担和压力，无法收获学习的快乐。教师首先转变教学观念，将学生放在主体地位，用提出问题的方式推动学生自己探索，寻找问题的答案。教师要巧妙地提出问题，学生在老师提出问题的引导下逐步深入地主动挖掘知识，充分发挥学生作为主体的主观能动性。问题是引发思考的前提，学生有了思考的方向就有了学习的动力，逐渐形成自己的思考方式。教师不仅要学会自己提出问题，更重要的是让学生主动提出问题，敢于质疑才是学习的真谛，真正培养他们的问题意识。

一、创设教学氛围，鼓励学生提问题

在教学过程中，很多教师会发现学生存在不敢提问题的现象。究其根本原因，大多数是因为学生不自信和传统的“尊师”心理，学生会惯性地认为自己接受教师讲的就好，没必要也没想过要提出问题。所以，教师要想培养学生的问题意识，就要学会创造帮助学生提出问题的氛围，有意识地引导学生提问，首先从心理上建立自信心。研究发现，很多教师在教学中总是显得颇为严肃，少了一份亲切感，将师生关系定位在“我讲你听”，忽视了学生才是学习中的主体。教师要想真正做到“传道授业解惑”的目的，就要学会创造相对轻松和自在的氛围，这样学生才能放松心情，专心投入到学业当中，引导学生积极提出问题。在小学阶段的学生，本身对未知的事物就会充满好奇心和求知欲，教师对于学生提出的问题要重视，即使不能做到重视这个问题，也要认真对待，哪怕问题显得幼稚荒谬，教师也要学着鼓励学生，久而久之，学生才会消除自卑的心理，给予学生提问题的信心和勇气。教师要坚信自己的学生会做得更好、更优秀，对于事物的看法会更加深刻透彻。比如教师在讲授长方体、正方体的相关知识的时候，教师可以让学生分组进行讨论，给每一个小组长方体、正方体的实体，让学生进行观察，学生要主动提出长方体与正方体之间的不同之处以及各自有什么样的特点。小学生对这种类型的活动是非常感兴趣的，大家积极踊跃地参加，教师在大家热烈讨论中在每一个小组面前停留，学生向教师提问，教师可以引导性地解决问题，然后触发学生思考其他的问题。好的导师就是扮演着“循循善诱”的工作，学生的学习热情高涨，学习氛围浓厚，在兴趣中找到更好的学习方向。

二、精心布局小问题串，培养学生推理能力

小学数学是打基础的关键阶段，而推理是学好数学的一项必不可少的能力，同时也是一种思维方式。教师在教学过程中通过设置一系列的问题激发学生推理的兴趣，鼓励学生推理，让学生大胆推理，在以后的学习中敢于对事物提出疑问，用自己的推理能力步步走向真理的彼岸。

例如，教师在讲授“小数的加减法”的时候，就可以用小问题串来推动学生推理能力的培养。教师说：“昨天我在微信群里抢红包抢了2.14 元，小红说她抢了1.1 元，那么一共抢了多少钱的红包？”一种计算方法是将相同的数字位置对齐之后进行计算，得出的结果是3.24 元，一种计算方法是将末尾的数字对齐进行计算，得出的结果是22.5 元，哪一个结果是正确的，需要同学们指出。同学说：“22.5 实在是太大了，2.14 和1.1 都是比较小的数字，这不可能，应该是3.24才对，所以应该用的是将数位对齐才是正确的。”引导同学通过对比以前的知识，同学说：“在学习整数计算的时候学到的是将数位对齐，所以我觉得数位对齐才是对的。”教师说：“这样的推理很好，你可以利用以前的知识进行推理，我十分赞同，但是这样的方式会不会太武断了？还有其他的想法吗？”最后通过合理的计算得出结论，到底哪一个方法才是正确的，步步推理的方法让学生积极思考，共同参与。一个个小问题的精心布局就可以达到锻炼孩子们推理能力的作用，教师在课前可以多设置这种问题，有计划地提高学生的推理能力，同时营造良好的课堂氛围。

三、巧用问题进行归纳总结，加强知识的系统化

学会对自己所学知识进行适当的归纳总结，让课本上的知识真正变成自己脑海里根深蒂固的东西，这才真正达成了学习目标。课堂小结有利于将知识系统化、进一步深化理解，同时为之后的复习提供依据，用提出问题的方式进行课堂小结有利于学生把握整堂课的重点内容。例如，教师在讲授“三角形”的相关内容结束后，学生可能很难消化如此多的知识点，会有遗忘的现象。教师可以根据教学目标和教学计划，在课堂结束的时候提出一系列的相关问题：这节课的重点是什么？学生在这个问题可以写自己对于本节课的重点理解，在写完之后，可以与同学进行交流谈论。在这之后，针对重点进行问题的剖析，将这个大问题划分为细节问题：（1）什么样子的图形叫三角形？画图说明；（2）在画出三角形的基础上画出三角形的高；（3）三角形有什么特点？是否稳定？三条边存在什么样的关系？（4）什么样的三角形叫作直角三角形？那钝角三角形呢？作图说明。（5）三角形的内角和是多少度？这样一系列的问题包含的信息量非常大，学生在课堂上没有理解的或者是遗忘的三角形的知识，可以通过问题回忆，这也是复习得很好的依据和参照。教师要求学生将这些问题记下来并且认真作答，这样的学习方法非常高效。第三种方法与第二种方法结合，让学生学会自我评价与反思。在课堂小结时用提出问题的方式梳理知识点，凝练重点，让学生从整体把握，及时让学生做好笔记。

本文主要从创设教学氛围，鼓励学生提问题、精心布局小问题串，培养学生推理能力、巧用问题进行归纳总结，加强知识的系统化三方面，阐述小学数学教学中课堂问题意识的培养。教师要循序渐进，在消除学生的不良心理之后，运用巧妙的方式正确引导学生进行兴趣的培养和自我的反思。