小学数学教学中如何有效培养学生自主学习能力

江苏省宜兴市官林实验小学 戴永平

自主学习意识与能力是学生保持高涨的课堂积极性与进行自主探究和创新实践的根本动力。小学阶段学生的可塑性强，思维、习惯与能力皆处于迅速发展的关键时期，而传统教学模式显然不符合其发展规律，现有的教学问题也在一定程度上阻碍了学生的进步。因此，教师作为教育工作的践行者，在小学数学教学中应合理分析教学理念的要求与学生的发展需要，在反思总结的基础上合理改进、创新教学环节，培养学生主体意识，为其提供自主探究的空间与时间，鼓励其自主学习。

一、利用微课视频优化课前预习环节，鼓励学生主动预习

良好的自主学习能力与习惯包括学生课前积极、有效的自主预习与课后及时、系统化的总结。从当前的教学实际情况来看，一方面由于学生的自主性意识不高，并未认识到课后自主学习的重要性，另一方面，由于教师的教学重心大多集中于课堂，加之课后能力有限，使得学生的课前预习工作不尽人意，在一定程度上限制了其自主学习意识的形成与能力的提高。由此，在新课程教学理念要求重视学生自主学习的要求下，教师应仔细反思上述问题，统筹安排各个教学环节，将知识合理渗透其中，使学生在预习、听讲与复习阶段都能收获不同的学习体验。其次，借助教学辅助工具，针对学生的个性特点来合理布置预习内容，使学生在建立预习兴趣的同时进行高效的自主学习。

以微课视频的应用为例，教师可以根据教学重难点将其提前进行碎片化的整理，并融入学生喜欢的动画等元素进行优化整合，为学生的预习提供乐趣。以《认识人民币》这一课的预习教学为例，教师可以首先通过微课视频为学生营造这样一种情境：大耳朵图图与妈妈一同逛超市，图图看到不同的商品询问妈妈需要多少钱……在这个过程中，将不同价格的物品放大并在一旁列出相对应的数量与币值的人民币，供学生形象理解与记忆。随后，合理设置学生自主练习的问题，使学生检验自己的预习效率，提高预习质量。通过这样，在优化预习教学策略的前提下让学生发现数学学科的乐趣，使其愿意主动学习，从而形成一定的自主意识，养成良好的预习习惯。

二、设置多元化课堂互动环节，充分调动学生学习主动性

积极的课堂互动是保证学生课堂学习兴趣与主动性的必要条件，也是教师更直观地了解学生课堂学习成果与效率的有效依据。在小学数学实际教学过程中，由于小学阶段学生的好动心强，上课经常出现走神、捣乱等行为，影响课堂秩序，同时干扰教师授课过程。面对上述情形，教师可以将学生这一特点合理转化到自主学习环节之中，根据学生的心理活动特点，合理组织游戏、比赛等课堂互动。一方面符合其发展规律，另一方面使其高度参与到课堂之中，将好动的行为趋向转化为互动参与，在这个过程中对数学知识进行强化理解与记忆，既实现了其课堂主体地位，又能有效促进其进行主动学习。

例如在教学《方向与位置》这一课时，教师首先可以在学生预习环节以学校的平面图为例，使学生根据生活经验来形象理解方向、位置的概念。在课堂教学环节，教师可以在课中阶段合理安排互动，比如组织说位置的小游戏：每组学生选出一名同学遮住眼睛，根据其他同学的描述来找出目标物所在的具体位置……在游戏的过程中，学生以互动的形式积极参与到课堂之中，同时又能够运用方向位置的相关知识来完成游戏互动，有效提高自身的主动意识，为自主学习能力的发展创造有利条件。

三、构建线上自主学习交流平台，为学生创造自主探究空间

在网络时代的大背景下，教育信息化发展逐渐成为未来趋势，以信息技术为支撑的多种教学辅助工具也越来越多地被应用到课堂之中，为教师授课带来了极大的便利。在基于培养学生自主学习能力的教学理念下，教师也应通过反思以往教学思路出现的教学问题来进行总结，并创新性地引入教育信息化的概念，优化课程环节。针对课堂为学生提供自主探究空间不够的问题，教师可以通过线上学习交流平台来将自主探究的空间从课堂转移到课下，使学生合理分配自由时间去进行数学的探究性自主学习。通过这样，一方面能够使学生进行课后主动学习，另一方面有利于加强生生、师生间的互动与交流，从而提升班级的凝聚力。

例如，在学习完《找规律》这一课后，教师可以结合学生的课堂学习表现合理设置几个答案不唯一的找规律题目，并体现联系生活实际或是具有情境性的特点，以此来吸引学生的注意力。随后，在线上平台发布，让学生以小组为单位进行积极的合作与讨论，在规定时间内将小组答案公布到班级交流群中，教师与学生一起共同对最终答案进行改正与补充。这样大大优化了课后学生自主学习的环节，在线上平台的合作探究中使其进行积极地讨论，并从不同角度大胆展开设想，既有利于实现自主学习，提高学习能力，又能有效培养其数学思维，发展学科核心素养。

新课程标准与素质教育改革的教育理念对学生的自主学习能力的要求愈来愈高，这也对传统教学模式提出了挑战，有利于有效转变师生课堂角色，构建新型师生关系并促进学生更好地成长与发展。在小学数学教学实践中，教师应根据数学这一学科的知识规律与教学特点来合理设计学生自主学习内容，并根据学生的基础学情与能力来安排探究环节，充分保证其课堂参与的主动性与积极性，同时向其渗透自主学习的理念。