加强阅读指导 提升核心素养——例谈初中生数学阅读能力的培养

江苏省启东市长江中学 施利红

数学既是一门系统性很强的自然科学，也是一种涵义深邃的语言文化，正如俄罗斯著名数学家斯托利亚尔曾经指出：“数学课堂教学的本质就是数学语言的教学。”可见，培养学生的数学阅读能力是新课程改革的需要，作为一线教师，必须牢固树立“以生为本”的教学理念，激励学生端正数学阅读态度，不断完善数学思想与方法，为提升学生的数学核心素养保驾护航。

一、巧设问题情境，激发阅读兴趣

爱因斯坦曾经坦言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这与我国古代教育巨匠孔子提出的“疑是思之始，学之端”有异曲同工之妙。问题是学生进行探究学习的先导，尤其在初中数学课堂教学中，合理创设问题情境，有利于学生打开创新思维的闸门，学有所获，感有所知。当然，教师的提问不能随心所欲，在课堂上设置的问题既要具有针对性和趣味性，又要拥有一定的梯度和启发性，特别要注重悬念性，即：教师可以提供一些自相矛盾的解题方法，从而使学生的心中骤起波澜，求知欲望与阅读兴趣油然而生。

例如：笔者在执教“有理数的乘方”一节时，先检查学生的课前预习情况，在此基础上，让他们围绕指数的内涵、乘方、幂和底数等知识进行讨论，然后开门见山地提出问题：“－4 的三次方与 4 的三次方的相反数是否相等？其原因是什么？你能否总结出相应的规律？”“三石”掀起惊涛海浪，同学们一边打开书本仔细阅读新内容，一边围绕上述问题进行热烈讨论，逐步认识有理数乘方的含义及其规律。类似问题情境的创设，有利于学生饶有兴趣地参与自主阅读与合作探究，有利于培养学生的创新思维意识与创新能力。

二、秉承因势利导，培养阅读技巧

阅读数学是一门艺术，提高阅读效率不在于时间长，而在于“巧”，假如缺乏阅读技巧，那就不能实现预定的学习任务。“授人以渔”是新课程改革中一道亮丽的风景线，我们只有让学生掌握基本的阅读技巧，才能达到“教是为了不教”的宗旨。具体可以从三个方面入手：

1.课前预读，读中生疑

预习是“五步学习法”的首要环节，为了提高课堂教学效率，教师应该先把导学案发给学生，以利学生在预习时把握基本要领，在阅读过程中一旦发现疑难之处就要用笔圈注或者划线，以便师生在课堂上共同研讨与解决问题。

2.课中导读，质疑创新

在课堂教学中，我们不仅要为学生提供足够的阅读时间，还要帮助学生掌握阅读方法。诸如学生在阅读“有理数的乘方”一节时，教师可以让学生围绕“乘方、指数和幂的含义分别是什么？在乘方中什么叫底数？如何理解乘方运算法则？”等问题一边阅读，一边思考或者同桌讨论，最后教师予以点拨和小结，为学生掌握新知识扫除障碍。

3.课后复读，巩固知识

按照遗忘曲线规律，不断巩固学生所学的新知识和新技能至关重要，当学生基本掌握所学的新内容后，教师必须对他们加强巩固性阅读，坚持把“阅读与动脑、动口、动手”紧密结合起来，促使学生在阅读过程中探索新旧知识点之间的内在联系，既要把若干知识点连成“知识河”，又要把相应知识汇合成“知识海”。譬如：在学生基本掌握 “几何三角形”知识要领后，笔者先让他们进行复习性阅读，进一步感悟三角形的定义、类型、性质、定理等知识点，然后根据逻辑顺序把这些点连接成“知识河”，通过归纳与演绎，学生的心中加深了对三角形知识的印象，最终汇合成“知识海”，学习效果比较理想。

三、加强习题训练，锤炼阅读能力

“实践出真知”，其核心强调了实践的重要性和必要性，“实践是检验真理的唯一标准”。因此，培养学生的数学阅读能力不能靠“纸上谈兵”，必须加强习题训练，让学生的阅读与具体的解答过程紧密结合起来，以免出现“练拳不练功，到老一场空”的不良现象。

部编版初中数学教材所选内容比较广泛，其中“数与代数”“统计与概率”和“空间与图形”等章节设置了与现实生活（生产）紧密相连的阅读理解题和应用题，而最近几年南通市中考数学试卷中类似的考题中，其占分比例也出现了上涨的趋势。因此，培养学生的阅读能力是提高学生解题素质的前提条件。

为了培养学生解答“应用题”的能力，我们既可以根据学生的求知需要，专门编写以思考形式为主的阅读提纲，以利学生沿着提纲的脉络进行深层次阅读与分析，也可以结合教学实际进行阅读示范，以利学生通过反复阅读，轻松找到已知和未知数量之间的等量关系以及一些关键词，最终正确解答习题。

例如：笔者在一堂七年级数学应用题分析课上，要求学生打开导学案讲义仔细阅读、分析如下应用题：大丰供电有限公司接到抢修任务，指派电力维修人员到10 千米远的双龙村进行抢修，一批电工坐面包车先出发，十分钟后福田抢修车装满所需材料奔赴目的地，最后两辆不同的车辆同时到达指定地点。已知福田抢修车的速度是面包车的1.6 倍，试问面包车和福田抢修车的速度是多少？许多学生一边阅读，一边动手圈划“先出发”“十分钟后”“同时到达”等关键词，并通过缜密思考，设面包车的速度为x 千米/小时，则福田抢修车的速度为1.6x 千米/小时，从而轻松地找到了已知数和未知数的等量关系，最终顺利列出了方程，为高质量解答应用题扫清了障碍。

阅读是学生理解与思考的学习过程，更是收获与人生必然的经历，但愿大家八仙过海，各显神通，积极引导学生参与趣味盎然的“人类思维的体操”，积极营造轻松愉悦的教学氛围，激励学生沿着导学案的方向仔细阅读，善于分析，进一步提高理解能力、创新思维能力和解题能力。