基于核心素养培养的高中数学教学探究

福建省惠安第一中学 曾永培

在传统的教育教学模式下，教师在教学的过程中往往注重于理论知识的讲解与如何提高学生的学习成绩，这样就导致在实际授课的过程中会向学生灌输数学解题的“规范模式”，这样一来，虽然能够提高学生的学习成绩，但是也会造成学生在进行数学学习时形成思维定式，不利于学生未来的发展。因此，教师在进行教学时要突破传统的教学理念，通过理论联系实际的方式让学生在学习时突破自我、主动进行学习，以促进其自身的积极发展。

一、革新教育理念，奠定学生主体地位

基于核心素养进行高中数学教学首先需要教师革新教育理念，奠定学生在课堂上的主体地位。在传统的教育模式下，教师进行教学的主要目的就是在完成教学大纲要求的教学任务的同时提升学生的学习成绩，“填鸭式”教学方法应运而生，此种教学方法主要是教师主观上进行知识讲授，学生被动接受，这样就会导致课堂变得枯燥乏味，同时也严重限制了学生的个性发展。因此，基于新课程改革的要求，教师需要革新教育理念，将学生摆在课堂的主体地位上，而教师则在课堂中起着主导作用。这就需要教师在进行教学时充分理解教材内容，并根据教材内容对课外相关知识进行有效拓展。除此之外，还应该对课程资源进行不断开发，对教学策略进行改进，这样才能够保证学生在进行学习时充分展示自我，让学生能够通过教师的教学对数学学科产生足够的兴趣，从而促进学生的自主学习。另外，教师在进行教学的过程中还需要重视小组合作，引导学生以小组为单位分析问题、解决问题，并展示学习成果，这样不但能够培养学生独立思考的能力，还能够提升学生的团结协作能力，激发学生学习的主动性，进而培养学生的数学核心素养。

二、培养学习兴趣，营造良好课堂氛围

基于核心素养进行高中数学教学还需要教师培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。正所谓“兴趣是最好的老师”，在学生学习的过程中只有让其对数学学科有足够的兴趣，才能够激发起学习的主动性，从而培养学生的数学核心素养。因此，培养学生对于数学学科的学习兴趣十分重要，可应用的方法之一就是通过营造良好的课堂氛围来让学生融入课堂。课堂氛围沉闷则会给学生造成压抑的感觉，进而抑制了学生思维的发散；而课堂氛围活泼则会给学生一种轻松的感觉，能够让学生感受到数学的魅力。例如在进行“空间几何”的教学过程中，为了营造良好的课堂氛围，教师可以充分利用多媒体设备让学生对数学学习产生兴趣，如在备课时收集生活中常见的几何物体，然后再将这些几何物体以图片或者视频的形式放入PPT 中向学生进行展示，这样能够让学生在学习的过程中将理论知识联系实际物体进行更好的理解，加深对几何知识的记忆，同时，也能够拓展其逻辑思维能力。除此之外，此种教学方法的运用也有助于培养学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习，提高学生学习的效率与质量。

三、培养核心素养，教学结合生活实际

基于核心素养进行高中数学教学更需要教师培养学生的核心素养，联系生活实际展开教学活动。一般来说，数学的核心概念都是源于生活得出的结论，因此，在进行数学教学的过程中加入生活元素能让其有效理解抽象知识，以此来培养其抽象思维。除此之外，在教学过程中融入生活元素也能够与学生思想达到共鸣，激发学生对于数学学科的学习兴趣，有助于学生进行自主学习。例如：在进行“用样品估计总体”的讲解过程中，教师可以创建生活化的情景帮助学生进行知识的理解。如：班级内的学生一共有50 人，现阶段，老师需要对学生的身高进行统计，随机抽取10名学生，175cm以上的男生有2人，165cm 以上的女生有3 人，那么请同学们估计一下175cm 以上的男生有几人？165cm 以上的女生有几人？通过这样的结合生活的情景化教学，能够在情感上与学生达成共鸣，同时也能加深学生对于数学知识的感知，引导学生积极进行数学问题的思考，促进其思维能力的提升，也有助于学生日后的学习发展。

综上所述，为了保证高中数学课堂的有效性，教师在教学的过程中需要革新教育理念，提升学生的综合素质，以促进学生全面发展为首要目标，同时还需要不断改进教学方法，通过营造良好的学习氛围、增添情景教学、加强生活化教学等方式有效提高学生的学习兴趣，培养学生的数学学科素养。笔者从培养学生核心素养的角度出发，对高中数学教学策略进行探究，希望对高中数学教学有所帮助。