巧用数学实验，培养学生思维品质

江苏省连云港市东辛农场小学 刘辛强

实验并不是物理和化学学科的“专利”，它是解决某个数学问题并在典型环境或某些条件下解决某种类型的数学问题。数学实验教学这一教学模式将抽象、难以理解的内容转化成可操作、可触摸的实验来帮助学生理解和运用。在教学中恰当地运用数学实验，会把抽象枯燥的学习过程变得形象新奇。实践证明，在课堂教学中灵活运用数学实验，不仅可以加深学生对数学部分抽象内容的理解，而且对学生数学思维品质的养成和拓展有着重要的促进作用。 那么，运用数学实验究竟能培养学生哪些思维品质呢？

一、插入数学实验，提高学生的深度思维

学生在小学数学学习中虽然能够识记一些数学概念和形式，但往往不能正确理解数学概念的内涵和外延，也不懂得在实际学习生活中利用数学知识解决一些问题。 而在数学教学中巧妙地穿插了一些数学实验，不仅帮助学生形象地理解了一些数学概念，也可以促使他们在生活学习中用理解的数学知识来解决实际问题。同时，在实验教学的过程中，学生活学活用不仅可以提高学生的思维深度，也会促使学生深入和广泛地思考问题。

二、创新教育内容，改善学生的定势思维

引导学生探索和培养创新思维解决问题的关键是教育内容的创新，而数学实验教学这一新颖的教学模式促进了数学教学活动的创新，在教师与学生、学生与学生之间架起了互动平台。 在数学教学中，教师不仅是知识传播者，也是学生学习的引领者。教师应通过数学实验引导学生发现、探究数学知识，通过实验拓展学生的视野，引导学生在实验中从不同角度去思考解决问题的方法；在实验教学中鼓励学生敢于质疑，敢于说出自己的见解。数学实验教学这一新颖的教学模式不仅帮助学生学会分析问题、解决问题，而且在潜移默化中也培养了学生的创造性思维能力，改善了学生平时的定势思维。数学实验教学这一新颖的教学模式对培养学生的创造性思维能力非常有帮助。

三、巧用数学实验多角度教学，培养学生的发散思维

发散思维是基于一个点或一个问题放射性联想的知识，向四面八方探索。巧用数学实验多角度教学，让学生数学实验中比较哪一种方法更加简洁，同时，教师要对学生的选择给予恰当的评价，让学生在数学实验中收获成功的喜悦。通过这种方式，学生对数学一个问题探究多种解决方案，这不仅加深了学生对知识的全面掌握，而且是激发学生发散思维的有效途径，从某种意义上说，学生的情感目标得以实现。此外，它旨在通过问题来培养学生的创新思维，在实际实验教学中，让学生结合实际提出自己的问题，也有助于培养学生的发散性思维。

四、揭示思想过程，培养学生广泛思维

解决问题的教学是数学课堂教学的基本部分。如果在数学问题教学中没有让学生形成解决问题的想法，那么学生对知识的理解就不会是深刻的，这需要恰当地运用数学实验教学，让他们在实验探索过程中发现和体验自己。因此，教师在数学教学中应注意，在数学实验中要培养学生发现问题的能力，形成解决问题的思路，让问题解决教学成为学生脑洞大开的过程。同时，在巧妙地开展数学实验时必须给予学生的时间和动手空间，在“动态”数学实验教学中不断促进探索解决数学问题思想活跃性，也能培养学生思维的广泛性。教师需要鼓励学生大胆地尝试并且积极地参与到数学实验中去，在数学实验中，学生不仅加强了知识之间的横向联系，也拓宽了学生在数学方面的视野，培养了学生数学思维的广泛性。

五、利用实验教学，培养原创思维

创新思维的原始能力意味着思考问题，敢于以非常规的独特的方式挖掘出有所作为的能力。 在数学实验教学中，教师可以使用刺激性语言给学生及时的建议，并鼓励他们大胆提出自己的意见。我还试图让学生有机会创造性地练习并培养学生的原创性。学生思维没有多少原创能力，具有原创思维能力的学生只是少数，教师应特别注意，因为原创思维是创新思维发展的最高形式，是培养创新素质的关键目标。

通过数学实验，让学生参与公式发现和推导的全过程，培养学生思维的原创性。 一种是通过观察、分析数学实验、不完全归纳、类比等进行猜测，然后寻求逻辑证明；二是通过理论推导在实验中得出结论。数学实验教学中，教师要引导学生参与公式发现过程，对学生思维的创造性非常有益。

六、合理运用数学实验，培养逆向思维

所谓的逆向思维（又称逆转思维），就是善于从对立面和其他角度思考。判断学生思考能力的基础之一就是学生逆转思维的能力方面具有灵活性。教师要合理运用数学实验，教会学生从问题的对立面思考，探索解决问题的方法和手段，使学生的积极思考和逆向思维发展相互促进。

总之，随着时代的进步，新课程标准中也明确提出了要注重培养学生的创新精神，促进学生学习风格的突破。数学教师必须培养学生的创新精神，真正树立教学创新意识，培养学生的创造意图，促进创新人格形成。