小学数学课堂互动教学研究

江苏省徐州市铜山区房村镇温刘小学 王 磊

小学数学课堂互动教学是一种高效教学模式，在教师的主导下，尊重学生主体地位，灵活应用多种教学方法，相机对数学活动进行诱导，组织学生探究数学知识形成过程，在互动中真正理解和掌握数学知识。小学数学教学是在互动中生成智慧，真正走进学生内心，因互动创造课堂精彩。

一、情境创设，激发人机互动

将信息技术的互动功能应用于小学数学课堂教学，让小学数学教学紧跟现代化教育步伐，走在时代前沿。在小学数学课堂教学中，教师恰当应用多媒体技术组织互动教学，创设多媒体情境，巧设激情点，激发学生数学参与学习意识，利用多媒体情境点燃学生互动激情，教师、学生、多媒体都投入到人机互动中。基于此，教师可以在小学数学课堂教学中应用多媒体技术创设互动情境，吸引学生注意力，利用情境激发人机互动，帮助小学生理解数学知识。如在《分数的初步认识》教学中，小学生很难在直观意义上理解分数是什么意思，教师利用多媒体课件，创设分数情境导入教学，引起学生认知冲突，体验分数的产生过程，继而认识二分之一，引出分数概念课题。教学片段为：

情境：星期天是一个适合郊游野餐的天气，小丽和小明带了很多好吃的，一起出去郊游，我们大家一起帮他们分一分吃的吧。

师问：如果有4 个苹果，分给2 个人，应该怎么分呢？每个人分的要一样多。

生答：平均分，每个人2 个苹果。

师追问：如果有2 瓶水，分给2 个人，应该怎么分呢？每个人分的要一样多。

生答：平均分，每个人1 瓶水。

情境：只有1 个蛋糕，可是有2 个人，小丽和小明不知道该怎么分了。我们大家一起来帮他们分一分。（多媒体课件出示一块蛋糕）

生答：平均分，每个人一半蛋糕。

师追问：可是一半怎么表示呢？怎么用一个数或者一个符号来表示呢？（课件动态演示1 个蛋糕从中间分为2 份）

课件演示：一个蛋糕平均分为2 份，一半正好是一个蛋糕的一半，两份中的一份，平均分，其中的一份就是二分之一。（学生可能困惑，也可能说出）

二、以问启思，加强师生互动

小学数学课堂教学中，师生互动通常情况下是对问题的探析，但又不是简单的你问我答，而是数学思维的交流、展示和碰撞，以问启思是一种具有深度的、高效的内涵互动，通过问题激活学生数学思维，引领学生深度思考，抵达数学知识的本质。因此，在小学数学课堂教学中，教师应深挖数学内容，提出核心问题，展开师生深层次互动。围绕问题的师生深层次互动激活了学生的数学学习激情，唤醒了学生数学思维，深入挖掘数学问题本质，活跃思维，透过现象看本质，真正领悟数学真谛。如在《轴对称图形》的教学中，教师为学生呈现正方形、长方形、平行四边形，让学生说一说哪些是轴对称图形，获得学生不同的答案，教师继续追问暗示学生，引发师生持续互动，让学生有机会对新知识进行结构化学习，深化对轴对称图形的认知。教学片段为：

师问：平行四边形是轴对称图形吗？

有学生说是，有学生说不是。

师问：平行四边形有对称轴吗？

有学生说有，有学生说没有。一些学生不敢说话了，但也有一些学生小声说着自己的答案。

师问：怎么判断轴对称图形？

生答：图形是不是有对称轴。

师问：如何判断平行四边形是不是有对称轴呢？

生答：将图形进行对折，折痕两边能够完全重合。

关于平行四边形是不是轴对称图形，教师和学生进行一对多互动，学生进行简单判断后，给出不一样的答案，关于平行四边形是否是轴对称图形产生明显分歧。教师继续追问后，重视学生对新知的冲突，抓住这一点继续师生互动，深化学生对轴对称图形的理解和掌握。

三、小组探究，深化生生互动

在小学数学课堂教学中，教师尊重学生主体地位，为学生精心设计小组合作探究情境，让学生在小组探究中学习，积极主动地交流，激活学生数学互动探索兴趣，沉浸于数学知识的探究情境，深化生生互动，也在生生互动中自主生成数学智慧。学生在小组合作探究中，能够在与同伴互动中放松自我，思维更加活跃，在轻松愉悦中探究数学灵感更多闪现，教师相机指导，促进生生互动探究活动顺利进行。如在《长方形和正方形的周长计算》教学中，设计了自主探索解决问题的环节，教师为学生设计问题情境“学校足球场是什么形状？请指出足球场的周长。”学生以小组为单位进行合作探究，尤其是爱好足球的男生们的热情一下子就被点燃了，他们在小组里积极发言。教学片段为：

生1：足球场是长方形啊，每天都踢足球，这个还是知道的。

生2：对对对，长方形，长方形的周长是不是就是足球场的周长？

生3：是，足球场周长就是计算长方形的周长，四条边加起来。

生1：长方形两条对边是相等的，那直接（长+宽）×2 就可以吧。

生3：也对。

学生通过小组合作探究，从他们熟悉的情境问题出发，更利于掌握数学知识，数学知识学习更加具体化，学生更容易理解和掌握。

总之，小学数学课堂教学中追求互动教学是素质教育的必然选择，是数学学科的教育价值所在，是教师实现自我价值的需要，更是学生活力成长的需求。因此，在小学数学课堂教学中，教师应灵活教学方法，通过情境创设，激发人机互动，以问启思，加强师生互动，小组探究，深化生生互动，让数学课堂动起来，教与学在互动中共同生长。