学生是课堂提升数学素养的主体

江苏省泰州市民兴实验中学 石 梅

学生应该成为学科核心素养形成与发展的主人，但是现实中的高中生、高中学校、家长都把高中数学教育的追求直指高考分数，三星高中反复训练基础题，四星高中反复训练高难度的综合题。日常教学中，教师不厌其烦地讲解学生在生活中早已认知的数学现象，教师将具有综合运用、高阶思维价值的数学问题，分化为许多数学知识点，忽视学生运算、想象、建模、分析、推理、抽象等数学素养的培育，忽视学生自主探究、综合运用能力的培养。许多学生自己应该做的、能够做的讨论、归纳、总结被老师讲掉了，学生应该做的、能够做的操作与试验，被老师演示掉了，少数数学爱好者经过自己的深思熟虑产生的独特见解以及产生的新的问题，被老师忽略了。数学教师应当成为学生素养形成与发展的引路人，把素养提升的具体事情还给学生。

一、教师应该置于学生素养提升的主体地位

教与学的担当者分别是教师和学生，教师的“教”和学生的“学”结合构成教学活动的过程，“教”与“学”的结合更重要的是师生之间人际的结合，和谐、民主的师生人际关系有助于提高“教”与“学”结合的有效性，更有助于发挥学生的聪明才智。由于受传统师道尊严的影响，和谐、民主的师生人际关系主要来自教师对学生的尊重、信任和关爱。

亲其师才能信其道，新时代学生的自主意识显著增强，他们希望老师亦师亦友。大多数高中生对老师课堂地位的看法是，希望老师在教学活动中忘记自己是老师，视学生为自己的朋友，是探究数学道路上志同道合的合作者。教师应该做到积极地评价学生，善于发现学生数学思维的闪光点，充分肯定学生做出的自主探究的努力。当然，教师在关怀尊重学生的同时也要指出学生数学学习的缺陷，让自己成为学生数学素养提升的良师益友，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，这样学生才能够觉得自己是数学学习的主人，师生之间的理解与沟通是教师主导地位与学生主体地位有机结合的催化剂。

二、教师应该调动学生提升核心素养积极性

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学是数形结合的自然科学，是比较枯燥的学科，相当一部分学生的数学素养难以提升，主要原因还是对数学没有产生浓厚的兴趣，没有全身心地投入数学学习中。那些数学素养较高的学生，基本上都能够称之为数学爱好者。有的学生对数学产生了浓厚的兴趣，尽管数学基础知识不扎实、数学能力欠缺，但是他们并不感到数学枯燥，总是想方设法、努力探究数学知识，探索数学问题解决的办法。教师让学生对数学兴趣盎然，就要培养学生的数学兴趣，让学生唱主角，充分激发学生提升学科核心素养的主动性和创造性。

调动学生提升核心素养积极性，就要为学生提供提升数学核心素养的机会，构建提升数学素养的平台，让学生成为素养提升的主人。数学核心素养培育的主阵地在课堂，教师应该肩负学科立德树人的重任，积极探索符合核心素养培育要求的新型课堂教学模式，注重互动性、活动性数学课堂的建构。如高一数学函数概念的教学，教师要做到有效地组织学生展开合作探究，要从实际背景和定义两个方面帮助学生理解函数的本质。教师要创设学生生活具体实例情境，让学生体会非空数集之间的一种特殊对应关系，循序渐进地理解体验函数概念，不要过于烦琐地训练学生求函数定义域、值域及讨论函数性质的技巧，更不要人为编制解决定义域、值域的偏题。

三、教师应该发展提升学生核心素养的技能

数学课堂教学过程中，教师依据教材内容培育学生学科核心素养，教师基于学科核心素养解读教材，创造学生获取知识、提升素养的情境更加重要。教师适应学科核心素养改善自己的专业技能，转变传统的数学教学理念，理解数学教学的素养目标一是学生获得必要的数学基础知识和基本技能，不是为了考试，而是为了获得适应未来社会发展需要的数学技能和数学品质，培养能够终身发展的数学素养。二是通过体验数学概念、结论等产生的背景和过程，理解数学概念、结论的本质，目的是应用数学知识解决实际问题，体会其中所蕴涵的数学思想和方法。三是训练学生数学空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，是为了建构数学模型，发展数学应用意识和创新意识，思考现实世界中的数学现象，用数学的思想和数学的眼光探索经济、社会问题的解决办法，培育学生锲而不舍的钻研精神和科学态度。教师在备课过程中思考、探索、研究不同教学内容、不同数学素养形成的特点，科学设计学生自主提升素养的教学情境。课堂教学中丢掉四个一，即不能一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一本教科书，而是运用现代信息技术或者自媒体展示实物、模拟图形、播放视频等，动静结合，展示生产、生活中的数学问题或者数学概念原理形成的过程。

核心素养的培育是教师的责任，核心素养提升的主体是学生，发挥学生提升自己数学学科核心素养的主动性是当务之急。教师要唱响学生主体参与素养提升的课堂主旋律，给学生运算、想象、建模、分析、推理、抽象的时空，给学生自我展示素养的机会，让每个学生都成为数学学科核心素养形成与发展的主人。