小学数学中高年级探究式课堂教学研究

安徽省阜阳市颍上县夏桥镇王桥小学 许 锋

随着时代的发展和素质教育的提升，小学数学课堂教学存在着一些有待提升和改进的地方。令人欣慰的是，当前小学数学课堂教学正在从传统教学走向探究式教学，教师在其中扮演着课堂活动的组织者、引导者角色，这也改变了以往忽视学生创新精神的课堂教学模式，把他们从单一、被动的学习中解放出来，能够大大提升课堂教学质量和效率。

一、注重学生自主探究发现

进入现代社会，人类知识增加的速度越来越快，每天要面临海量的知识，这些内容是教师不曾教过的，因此，要想让学生在社会竞争中立于不败之地，就必须从小培养他们的自主探究发现能力。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”在小学数学教学课堂中，教师要注重引导学生形成自主探究能力，带领他们养成自主学习的习惯，便于其在未来工作和学习中找到所需的知识，有效提升学习能力。

在讲解“精打细算”时，教师引导学生自主开展学习探究活动。教师给出问题：逛商店时，小红分别看到可以用115元买5箱牛奶，126元买6箱牛奶，虽然两种牛奶的质量相同，但是哪种牛奶更加便宜？在班级学习中，学生感觉到因涉及小数问题所以看起来较为复杂。在此情况下，教师不必急于讲解，不妨让班级学生依据自身生活经验来尝试解决。在自主探究过程中，学生先要依据自身的生活经验来列出算式，运用已经掌握的数学知识来进行尝试，由此得到问题的算法和答案。学生在计算过程中难免会遇到困难，小组讨论能够降低探究难度，找到解决问题的一般方法。在课堂探究活动中，小组同学间交流自身看法，通过由个例到一般得到“除数是整数的小数除法”的计算方法，从而学到本节课的重点知识，提升自身探究发现能力。

二、引导学生感悟数学思想

数学思想伴随学生知识、思维的发展而逐渐形成，贯穿于学生学习甚至工作的整个过程。在小学数学教学中，虽然数学思想看起来较为抽象，教师可以把数学思想在日常教学中进行潜移默化的渗透，使学生能够自觉地把数学知识转化成数学能力，形成数学思想。因此，教师要带领学生积极参与数学学习活动，注重数学思想的渗透和学习经验的积累，关注他们的隐性数学思维，提升数学学习水平。

在讲解“谁打电话的时间长”时，教师在教学中潜移默化地教授数学知识。教师说道：“随着科学技术的快速发展，电话在人们日常生活中的作用越来越重要，今天大家一起学习解决打电话问题。”学生们根据提示来找到每个人打电话的单价及总价，根据信息看能求得什么数据。在图示中，学生根据图片和内容来抽象得到数学问题进行估算，再把新知识转化为旧知识进行计算。教师引导学生思考以往如何学习除数是整数的小数除法，通过类比来得到除数是小数的除法，顺利解决问题。在整个教学中，教师在课堂中引导学生抽象数学知识、类比转化以往知识，有效提升他们的数学思想。

三、带领学生提升自身能力

随着新课改的顺利推进，小学数学教学中明确增设了实践与综合应用的教学要求，这也是数学教学改革的一大亮点，而设置这一要求的目的就是为了提升学生应用数学知识的综合能力。在教学实践中，教师要注重以数学学科内容为基础，与学生生活、其他学科进行结合，带领他们提升自身能力，促进其健康地成长。这种新的教学方式能够有效发展学生的综合实践能力，培养其数学素养。

在数学综合实践活动中，教师要注重教学内容的实用性，紧密结合学生的生活经验和教材内容来开展活动，调动学习积极性来改变传统学习方式。在实际教学中，我曾组织班级学生开展生活实践，以生活中的自行车为题材，看运用所学知识能解决哪些问题。学生们回忆、反思学过的知识，运用比例等知识来解决如何合理安排档位等问题，这样一方面巩固了已经学到的数学知识，另一方面也能体会到数学在实际生活中的应用。此外，教师在教学实践活动中要有主线，通过引导学生仔细、深入地思考问题来使他们从中找到探究主题，如思考生活中的汽车车轮为何是圆形，能否做成其他形状等。借助于这些思考问题和实践性活动，学生可以把数学知识、生活实际结合起来，有效提升自身综合能力。

总之，小学数学探究式课堂教学有赖于教师发挥教学主动性，设计好课堂教学方案来提升学生的自主探究学习能力，通过探究、发现和实践等方式来综合提升他们的数学能力，体悟数学思想，从而培养其数学核心素养。