初中数学翻转课堂的有益尝试

江苏省苏州工业园区星湖学校 归明娟

“翻转课堂”重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权交给了学生，实现了教与学的全面翻转，课后学生学习，课堂上进行交流互动，很多教师都掌握了“翻转课堂”的教学模式与开展策略，但是在具体的运用过程中还是会抓不住重点。本文结合了一些案例，对初中数学翻转课堂教学过程中需要重点改变的内容进行了探索。

一、录制教学视频，学会视频学习

初中数学翻转课堂的尝试首先就要让学生学会利用视频开展数学学习活动。首先，教师要根据教学目标录制有效的教学视频，视频内容要在3～8分钟之内，不宜过长，以精练、抓住重点为主。例如：在进行一元二次方程的教学过程中，教师就应该针对不同的解法来录制总结的视频。其次，教师要让学生学会利用视频进行学习。很多初中生不习惯观看视频学习数学，总是习惯教师能够一字一句地详细讲解。为了转变这样的情况，教师就应该教会学生使用视频开展学习活动，要让学生反复播放自己听不懂的视频段落，并且结合教材、练习本进行记录，确保学习的有效性。例如：在视频讲解“一元二次方程”的时候，教师就要教会学生能够针对自己不理解的地方反复观看，重点理解“一元二次方程”的转化、判断的问题。另外，对进行翻转教学的时机，应充分考虑学生特点、学科内容等问题，以适合学生个性化需求为基础，创造性地制作教学视频。

二、理清课堂模式，全面参与学习

初中数学翻转课堂教学活动应该要让学生参与到数学学习中。首先，教师要学会引导，理清课堂教学的基本模式。第一步，课前学习反馈，利用学生自学视频的结果来整理自学反馈过程中出现的问题。第二步，课中学习，根据前期搜集到的学情反馈，师生沟通，实现初中数学重难点问题的解决。第三步，互相评价，学生在学习本节课的内容后自己进行知识的归纳总结。其次，教师要学会有效的引导。在教学过程中，因为顾虑在知识没有弄清楚就进入后续环节会导致探究活动效果不理想，所以老师应该引导学生完成知识的梳理、展示与内化，整个教学过程轻松愉快，学生是真正的主角，老师只是指导者和促进者。另外，教师要引导学生都参与到学习活动之中。教师应该保证小组成员都能够在学习过程中发表自己的看法。例如：在讲解“实数”这部分知识的过程中，小组讨论后，很多学生对于平方根、立方根的理解有误差，经过了小组讨论之后，学生就能够对这两方面的理论有了更为深刻的理解。总之，翻转课堂能够给予学生足够大的空间，让学生有足够的时间去寻找适合自己的学习方法，把知识的传递和内化分开颠倒进行，对教师进行重新定位，实现教学模式的创新，在教育领域得到越来越多的关注。

三、互动交流环节，确保翻转实效

初中数学翻转课堂的实施要设计有效的互动交流环节。数学课堂的开展要依据学生的学习基础，设计有效的教学环节。为了更好地逐步完成教学目标，教师应该在教学环节的设计上安排“互动交流”的内容，而且要占据课堂时间的很大一部分，这对提高整个数学课堂教学的效率却是非常重要的。首先，要利用互联网实现课后的互动交流。“翻转课堂”的教学过程，要借助移动互联网技术，学生先自学“微课程”视频，并以在线作业等方式反馈所学效果，老师根据学生的反馈，有针对性地讲解、答疑和互动。例如：二次函数的学习中，将二次函数从y=ax2+bx+c转化成y=a（x-h）2+k的形式，学生可以通过平台提出问题检测，确保学习效果更为理想。信息的发展、网络的普及使得教学方式发生了改变，互动交流就有了更好的平台，能够提升学生自主学习和探索发现能力。其次，要合理实现课堂上的互动交流。翻转课堂模式以学生为中心，鼓励学生为自己的学习负责，课堂上的交流也至关重要，例如：在教学“零指数幂与负整数指数幂”时，学生经过课后的视频学习，已经对这个知识点有了初步的认识，课堂上展开讨论，让学生进行充分讨论的目的就是引领学生将知识进行消化吸收。另外，教师要鼓励学生与教师进行互动交流，利用写纸条、面对面、网络互动等形式来与老师进行交流，质疑数学问题，提出不同看法，得到教师的引导等。

综上所述，初中数学翻转课堂的有益尝试要让学生学会利用视频开展数学学习活动；要利用一切手段让学生参与到数学学习中；要设计有效的互动交流环节，在翻转课堂教学模式之中实现“以学生为主体”的数学课堂教学改革。