数学课堂最后五分钟——关于小学生数学问题意识的培养

广东省惠州市博罗县园洲第二中心小学 吴晓芬

“学而不思则罔”，古代孔子的这句名言相信大家都是非常熟悉的，但是在如今的课堂教学中，教师们因为受之前的教学模式所影响，总是害怕在有限的40分钟里讲不完想讲的，或者学生听不懂教师想要教授的内容知识，所以会争分夺秒地讲解知识点和例题，一次又一次地讲。网络上有过一句话：一道题目，即使教师讲过100次，但第101次给学生做的时候，还是会有学生做错。可想而知，当一切只是教师单方面讲，没有把时间留给学生自己去思考哪些知识点还不理解的时候，学生的掌握情况并没有特别理想。在新课改的环境下，越来越重视小学数学教学中培养学生的问题意识和发言意识，这是因为只有思维活跃，有良好的语言表达能力，有个性并勇于表达自己思想的学生才具备良好的问题意识。通过实践与平时的请教加上阅读一些书籍，我将从以下几方面阐述课堂最后五分钟的安排以及对学生问题意识的培养。

一、安排好，让学生受益

英国诗人托马斯·胡德曾说过：“一分钟的思考抵得过一小时的唠叨。”这句话就是启发我们，在课堂最后五分钟，用一分钟时间让学生去独立思考他们一节课下来究竟掌握了什么，什么又是不太理解的。这个做法能充分地调动学生的数学思维，让学生学会思考，学会针对一节课的知识点提出疑问，培养学生的问题意识。教师也可以教学生快速在不理解的地方打个问号，或者简略地在旁边写上是什么问题。这个具体操作教师要针对自己所教学生的阶段而确定。学生思考完毕，就可以鼓励学生提出自己遇到的问题，让懂得的学生来回答，营造出“你有问题我来解，我有问题你来帮”的友好环境。有些学生可能本来有疑惑，又因为班里有同学提出的疑问刚好是他不懂的地方，这就帮助他间接地提问，同学的回答他也可以听着，然后好好理解，如果还是有疑惑，就可以继续探讨，整个班里的学习氛围就很不错了。

二、营造好，让学生敢问

1.微笑，营造和谐环境

很多新教师在被学生惹生气之后，就会被其他有经验的老师引导，对于学生应该要凶一点，有些甚至说要给学生留下很不好惹的第一印象，不然以后会镇不住学生。不过我们可以想象，虽然面对凶巴巴的老师，学生不敢造次，但是学生却会对教师没有好感，有问题也不敢主动去询问，怕一不小心就挨骂。有位高年级的学生珍妮丝被问及对哪位教师印象最深时，得到的回答不是高年级两位广受爱戴、成绩突出的教师，而是那位一年级笑起来最好看，让他们觉得亲切的教师。也曾有学生跟我说，在被我教之前，她从来不敢去办公室问老师题目，觉得很害怕。所以，想要让学生敢去提问，第一点就是要让学生觉得自己是安全的，不会一不小心就被说教。教师要在教学过程中要了解学生的学习状况和个性特点，承认学生之间的差异性，尊重学生的人格，将自己放置于与学生平等的位置，以构建和谐的师生关系，增添教师的亲切感，使学生敢于向教师提出问题和疑问，从而培养学生的提问能力。

2.互助，营造友好环境

当今的小学生因为大多数都是家里的独生子女，所以很多都会有很强大的自尊心。他们可能会害怕自己提出的问题，被其他同学觉得怎么那么容易还提出来，有点可笑，所以让他们在课堂上当着那么多同学的面提出自己的疑惑有点难。教师们应该在真正上课之前先给学生们讲讲，每个人都有自己不能理解的知识点，可能只要我们稍微点一下，他们就可以明了。如果我们提出的问题刚好很多人也不懂，那么你就是帮助大家都提出来，然后大家都一起解决了，实现了共赢的结果。这是多么好的一件事，而其他同学提问的也可能你自己思考过程中漏掉，刚好也不是那么明白的，那么大家就可以一起进步了。如果每个问题你都能帮助大家解答，那么也恭喜你，那节课知识点掌握得很不错。这样可以让学生放下心来，勇敢地提出自己的疑问。

三、组织好，让学生爱问

小学生是对外界充满好奇的一个群体，也是非常喜欢问“十万个为什么”的群体，但是我们知道，这一切只有当他们感兴趣时才会发生。教师在课上最后五分钟的时候，就可以联系当时学生感兴趣的一些动画人物或者他们生活中会遇到的一些场景去设计，学生们就可以被吸引住，从而再引导他们提出问题。例如：在教学《长方体的认识》的最后五分钟展示一个情境：在森林公园里，熊大和熊二联手一起搭建一个长方体形状的小木屋，看着小木屋，询问学生们有什么问题想要提问。学生被激发兴趣之后，就会提出各种各样的问题：“小木屋的长、宽、高分别是多少？”“小木屋有多少个面是相等的？”“小木屋的制作需要多少木材？”“小木屋究竟有多大？”“小木屋里面可以放多少东西？”学生就会提出一些本节课已经学过的或者未讲过的知识点。当问的已经学习过，就可以让已知的同学上台讲解。如果还没学过，可以让学生先把问题记下来，课后独立思考或者找同学讨论，对以后的学习是很有帮助的。所以创设有趣的问题情境，能够提供给学生相对轻松有趣的氛围，学生的自由性就不会被束缚住，能够更好地去想，去思考自己想要明白的问题，也就能够更好地培养学生的问题意识了。

善于利用课堂最后五分钟，可以培养学生的问题意识，也可以让学生充分地理解思考一节课下来学习到的知识和存在的疑问，甚至可以提出自己想要明白的但是本节课未学习过的问题。这样的做法既可以很好地让学生之间互相帮助解答，也可以让学生之间有思想碰撞，数学的学习也会变得更加有趣。