浅谈课程资源的有效利用

文 翟琳琳

我园属于农村乡镇幼儿园，既有丰富的自然资源，如：各种各样的树木、有趣的小树林、富有农味的灶台、可爱的兔子、绿油油的种植地等，又有丝创园、农耕具博物馆、师俭堂等社区资源。那么怎样有效地利用这些资源，做到自然、社区、家庭资源的沟通、拓展和整合呢？

一、沟通——让家长资源助推课程

“沟通”的目的在于请家长走进幼儿园，深入了解幼儿园工作， 转变教育观念，配合、支持幼儿园工作，从而实现家园共育，达到事半功倍的教育效果。家长的职业、兴趣、爱好、特长，都有可能助力幼儿的成长，助力我们的课程资源，助力教师的教学。那么，如何有效利用家长资源，让家长参与到幼儿园的课程建设中，成为幼儿成长的共同体，和教育的助力呢？第一，建立班级家长资源库。教师首先要了解自己班级幼儿的家庭状况，如家长的职业、兴趣爱好以及特长等，事先做到心中有数，为活动的开展提前做好准备。第二，做好活动计划。如我们要开展“龙”的制作活动，可以先通过家校路路通、微信、班级QQ群等平台先告知家长活动方案及准备工作，让他们有思考和准备的时间。第三，及时反馈。每次活动结束后，将一些精彩的视频以及幼儿在活动中的照片分享给家长，让他们看到经过他们的帮助，幼儿在活动中的乐趣以及收获，这样家长助推课程的积极性会更高。

（一）让家长资源活跃在幼儿活动中

为了发挥不同家长的资源优势，我们预先向家长发出邀请函，请家长到班级执教或助教。如在我们开展的传统节日主题活动“新年”中，在风俗习惯篇之“吃俗”中我们和幼儿一起调查了新年我们会吃什么，幼儿们说了很多，如：汤圆、饺子、年糕、春卷等。经过讨论，大家认为：饺子是东北地区重要的过年小吃，我们要做汤圆，汤圆象征团团圆圆。但是我们又遇到了和面、揉粉的难题。于是，在经过了解和询问后，我们邀请了比较擅长做汤圆的乐乐奶奶来给我们当助教。活动那天，幼儿们看到了制作汤圆的整个过程，也通过亲手制作汤圆学会了做汤圆的技能。活动结束后，我们及时通过网站、微信等方式展示了幼儿参与活动的过程，并制作了精美的相册和视频集，给大家留作回忆。家长们非常高兴，这也在无形中激发了家长参与活动的热情和积极性。

（二）让家长资源渗透在主题课程收集中

幼儿获得知识技能的有效途径是发挥幼儿的主观能动性，让他们学会主动探索、发现和寻找，这背后也离不开家长对我们主题活动的支持。首先，在物质上家长要和幼儿一起参与收集，其次，在经验的准备上资料的收集也是重要的一环，家长和幼儿要根据教师下发的调查表进行调查和资料收集，从而储备经验，为活动开展做准备。如主题活动“动物王国”，活动开展前我们先下发了调查表《我喜欢的动物》，请家长和幼儿通过网络或者实际调查等方式进行相应的记录，帮助幼儿在主题活动的第一天有话可说，从而也激发出幼儿走进动物王国的兴趣。之后我们通过家校路路通以及微信、QQ等平台告知家长在这个主题中他们需要帮我们收集的物品。有些家长说：“我们利用双休日和孩子一起去了动物园，在和动物的亲密接触中，孩子更清楚了动物的习性，也很感谢有这样的机会和孩子进行了一次短途家庭之旅。”从与家长的沟通交流中，我们看到了家长们能和幼儿一起积极地投入到活动中，真正地起到让家长资源助推课程的作用。

二、拓展——让课程资源更丰富

（一）走向自然

我们根据幼儿的年龄特点，经常带他们去感受大自然千姿百态的景象。例如，我们幼儿园有树林、种植地、饲养区等丰富的自然资源，这些资源自然也成了幼儿求知的乐园。春天我们带幼儿一起去种植地上播种或移栽，至于播种什么，我们都会和幼儿讨论或者下发调查表，将决策权交给幼儿。同时，春天又是百花齐放的季节，我们会带幼儿观赏桃花、梨花，观察哪些花开了、哪些树发芽了。我们还会和幼儿一起玩一玩掉落在地上的花瓣雨；小雨过后，我们会带幼儿们感受“夜来风雨声，花落知多少”的意境，到草地里捉小昆虫，到林子里和小树比一比身高，雨后的幼儿园别有一番风味；夏天如期而至，我们迎来了水果大丰收，采摘果子后，我们又会和幼儿一起品尝；秋天我们会带他们去运河边、老街秋游，带他们领略落叶的美。幼儿们开心地一人或者几人进行拥抱大树的活动；有的会捡起地上掉落的树叶，研究落叶的纹理；有的会几个人一起看大树的树根、树皮；有的会在大树旁边找虫子并且将一些虫子带回幼儿园自然角进行饲养。在秋游中，大自然更向幼儿们展示了它的绚丽多彩。走向大自然，感受大自然的无穷魅力，使幼儿获得直接的感性经验，让他们真正“在快乐中成长，在自然中发展”，并在认识和适应自然的同时，陶冶情操，激发对自然、生活和家乡的热爱之情。

（二）融入社区

教育要培养和造就符合社会需要的人才，就必须走进社会，融入社会。近年来，我园充分利用社区中的人力、物质、环境等资源丰富我们的课程资源，拓展幼儿的学习空间。例如，一年一度的重阳节是传承中国文化中“爱老、敬老”的传统美德的节日，在这一天，我们会带幼儿到社区老人活动中心或者敬老院去给老人表演节目，送一些水果或者礼物，表达他们的小小心意，更重要的是让他们学会了爱老和敬老。

三、整合——让幼儿开阔眼界

（一）教育内容的整合——生成和预设活动

在活动开展的过程中，大多数情况下我们会提前预设活动，但在实际活动开展中，幼儿根据自己的兴趣点又会生成新的问题。这就需要我们老师善于观察幼儿，聆听幼儿的对话，以此产生新的活动。如我们今年的班本主题《大树中的小世界》，整个大班年级组的活动主题是相同的，但是选取的点是根据自己班级生成的。我们班的幼儿对大树的树叶、树干等部分比较感兴趣。因此，第一周活动内容是围绕树的特征出发的，但在研究的过程中，幼儿们发现了树上也有蚂蚁，于是他们的兴趣点又围绕在了蚂蚁身上，结合他们的兴趣点，我们生成了日常活动“树上树下有什么动物”，通过这样一节活动，让幼儿带上工具和保护措施去翻找藏在树上以及树下的动物，满足了他们的好奇心。

（二）教育资源的整合——社区、自然、课程

在组织和实施课程时，我们尽量将幼儿的兴趣点引向户外，将幼儿的活动引向户外，引向自然。能在户外进行的活动尽量不在室内，能充分利用自然资源的活动也决不用其他方式代替，能借助家庭、社区资源组织的活动，我们就带领幼儿出去。如在《大树中的小世界》主题中，有一节预设的写生画《棕榈树》，我们就带领幼儿坐在棕榈树下，通过眼睛观察到棕榈树树干有一节一节的，树叶像把大扇子；再亲手摸一摸感受棕榈树树皮毛毛的感觉。通过亲身感受和触摸，幼儿最后展示的作品更充满生气也更写实了。在主题《金色的秋天里》中，我们带领幼儿去运河边和老街秋游，通过现场的观看、感受、触摸，幼儿不仅感受到了秋天来了，更感受到秋天不仅是个丰收的季节，更是一个绚丽多彩的季节，同时为绘画《秋天的树林》储备了知识经验。

在实践和操作的过程中，幼儿园、家庭、社区都很重要，一日活动的每一个环节都重要，每一个活动都重要。正如蒙台梭利所说：“我看见了，我忘记了；我听到了，我记得了，我做过了，我理解了。”这样的课程学习在幼儿幼小的心灵里埋下热爱当地民间艺术的种子，激发幼儿热爱家乡的情感。我们要学会做一个会观察、会思考的教师。我想：在推进课程游戏化建设之路上，我们要且学且思且行，学习过后，更重要的是行动。做到教师全心投入、努力实践，让幼儿有更多的自我管理、自我调节、自我释放、自我创造和表达的机会，也让幼儿体会到参与其中的快乐并获得满足感，让幼儿成为学习的“富人”。