寓教于乐，提高小学数学教学有效性

深圳市罗湖小学 张彦妮

一、营造轻松教学氛围，落实寓教于乐

教学氛围对于学生学习积极性的调动有着极为重要的影响，在教学时如果课堂氛围轻松活泼，学生能够自主地发表自己的意见和看法，他们往往更容易感受到学习的快乐，学习的积极性也更高；反之，如果课堂教学氛围沉闷压抑，学生处于一种被动的状态，其难以感受到学习的快乐，这样他们的学习积极性也将会受到打压。所以说，在小学数学教学中，要想发挥寓教于乐的作用，提高教学有效性，教师首先就应当营造轻松的教学氛围。在具体的教学中，教师可以结合小学生的心理及生理特点，在课堂上开展一些富有趣味性的教学活动，运用风趣幽默的语言，与学生进行沟通和交流，拉近与学生之间的距离，营造轻松的教学氛围。如在讲解“圆周率”的知识时，为了更好地激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学这门课程的魅力，可以在课堂上讲述祖冲之计算圆周率的故事，祖冲之在探究圆周率时，研究了刘徽的“割圆术”。所谓“割圆术”就是在圆内画个正6边形，其边长正好等于半径，再分12边形，用勾股定理求出每边的长，然后再分24、48边形，一直分下去，所得多边形各边长之和就是圆的周长。而且祖冲之还在刘微推算的3.14的基础之上，还继续进行了更加深入的推算，最终算出了小数点后七位的圆周率，其计算时间比西方早了一千多年。通过多种类型的教学活动，风趣诙谐的语言，使学生们感受到学习的趣味性，进而达到提高教学有效性的目的。

二、建立民主和谐的师生关系，渗透寓教于乐

教师是学生学习路上的引导者，他们的思想观念及行为意识等都会对学生的学习产生影响。尤其是对于小学生来说，他们的年龄小，社会经历浅薄，在日常生活和学习过程中，往往比较依赖父母及老师。但是，在教育教学工作中，由于长期以来受到了应试教育思维的影响，成绩一直都是学生家长及教师关注的焦点，教师在课堂教学中，处于一种权威地位，在数学课堂上，学生一节课学习多少知识，如何学习基本上都由教师说了算，如果说教师是茶壶，那么学生就是盛水的茶杯，他们只能被动地接受知识。

在教学中教师处于权威地位，师生关系不对等，寓教于乐的教学理念也难以得到有效的落实，教学有效性可想而知。因此，在小学数学教学中，要做好寓教于乐，提高教学有效性，还需要想办法转变传统的师生关系，结合教学发展需要，建立民主和谐的师生关系。在课堂上教师首先应当转变自己的思想观念，打破师道尊严观念的桎梏。在日常教学中，教师要学会用发展的眼光看待班上的每个同学，善于发现学生身上的闪光点，平时多鼓励班上的学生，如学生本次考试相较于前一次进步了，教师就可以适当对其进行鼓励。同时，在教学中教师还需要一碗水端平，平等地对待每一个学生，不只是简单地以学生学习成绩的好坏，而片面地评价学生。同时，教师还可以尝试与学生做朋友，关心学生的生活，使学生们能够敞开心扉，主动参与到各项学习活动中，乐于学习，在平时的教学中渗透寓教于乐的理念，进而提升教学有效性。

三、以兴趣为抓手，推进寓教于乐

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，由于他们的年龄比较小，其往往并没有认识到学习对于自己未来发展的意义，因此，在学习知识时他们往往是凭借自己的兴趣和本能去学习。在学习知识时，如果某部分知识是自己感兴趣的，他们的兴趣往往比较浓厚；但是，如果该部分知识是自己不感兴趣的，他们的学习积极性相对来说则比较低。基于这样的原因，教师在教学中就可以尝试以兴趣为抓手，深入地推进寓教于乐的教学理念。如教师在教学中可以尝试将学生们熟悉的游戏引入教学中，在游戏的过程中学习数学知识，如在教学“小数乘法”时，教师就可以设置买东西的游戏：森林里的小兔子邀请好友松鼠、刺猬、狐狸来家里做客，它准备前往森林超市购买7根胡萝卜招待好朋友们，一根胡萝卜1.2元，那么7根胡萝卜需要多少钱呢？在教学中通过游戏的方式呈现数学知识，使得原本枯燥的数学题变得富有趣味性，这样往往更容易吸引学生的注意力，调动其学习积极性。此外，教师在教学中还可以应用故事教学法，借助多媒体教学设备，开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们感受到学习的魅力所在，促进数学教学的发展。

四、联系实际生活，感受寓教于乐

数学是一门与实际生活联系极为紧密的学科，在生活中数学知识可谓是无处不在的。因此，在教学中，要落实好寓教于乐的教学理念，提高小学数学教学的有效性，教师还应当引导学生将课堂上学习到的知识应用到实际生活中，进而帮助学生更好地感受生活中的数学知识。可以举办形式多样的活动，让学生感受生活中的数学知识，如在学习了“厘米和米”的知识之后，教师可以在实际生活中开展“量一量”“比一比”的活动，让学生们量一量自己和爸爸妈妈的身高各是多少，差别有多大，并且让学生们想一想自己与爸爸妈妈的身高存在差别的原因有哪些，以此激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思考能力。

总之，在小学数学教学中，要实现寓教于乐并非是一蹴而就的事情，其需要教师营造良好的教学氛围，建立良好的师生关系，同时结合小学生的学习特点，开展相关的教学工作，使学生们感受到学习的快乐，只有这样才能真正有效地提高小学数学教学的有效性。