初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

江苏省苏州市吴中区木渎南行中学 苗 鑫

由于初中数学教学的多样性和抽象性，因此数学教学目标对学生的要求也比较高，教师在进行初中数学教学的过程中，应当充分了解学生的数学学习情况，注重与学生进行交流，进而有效了解学生的数学学习能力，同时在数学课堂上，只有通过学生的不断提问，教师才能清楚地了解教学过程中的不足，并进一步进行补充，进而营造和谐的数学课堂氛围，为数学课堂教学效率的提升奠定良好的基础。

一、营造良好的课堂教学环境，引导学生主动提问

根据相关的基础研究表明，学生在课堂上学习数学知识的过程中，教师应当为学生营造良好的课堂环境，学生才有可能放开自己的顾忌，将自己不懂的数学知识向教师提问。由于受到传统教育环境的影响，大部分学生害怕教师的权威，一直不敢在课堂上提问，生怕会受到教师的批评，教师是数学课堂上的主导者，学生只是被动地接受知识。因此，教师要给学生营造良好的教学环境，将学生进行合理的分组，之后让学生在小组合作的过程中，进行有效的提问，教师可以引导小组成员之间相互提问，让学生在比较宽松的氛围中，主动进行提问，与学生建立平等的师生关系，为提升数学课堂教学效率奠定良好的基础。

例如，苏科版八年级上册《勾股定理》教学过程中，首先教师给学生介绍中国古代人在很早的时候就发现了勾股定理：据《周弹算经》记载，公元前1000多年就发现了“勾三股四弦五”的结论。学生就会对“勾三股四弦五”产生了疑问，然后教师可以引导学生先在小组中进行讨论，配之以《数学实验手册》的图片，第一个疑问：什么叫“勾三股四弦五”？让学生在小组讨论中解决自己的第一个问题：什么图形？（直角三角形）什么数量关系？（三个数字满足数量关系a2+b2=c2，如图例：32+42=52）。之后学生的第二个问题会顺理成章地冒出来：其他直角三角形也具备这样的数量关系吗？此时，老师应该给予鼓励，让学生有动力去利用所学完成探究，得出自己问题的答案。

最后，学生会想到第三个疑问：学习勾股定理的用处是什么？此时教师给学生直观展示出几个三角形，只知道其中两个边，让学生求剩下一边的长度。让学生感知最简单的应用，并把好奇心保留到后续的课堂。

二、创设数学教学情境，引导学生主动提问

初中数学相对于小学数学知识而言，具有一定的抽象性，因此，学生在进行数学学习的过程中，应当保持清醒的头脑，教师为学生创设数学教学情境，让学生在具体的情境中学习数学知识，并且有利于学生更加有效地理解数学知识。在过去的数学课堂教学过程中，教师占据课堂的主导地位，学生被动地接受数学知识，不利于学生主动提问能力的培养。在课改的背景下，确立学生的课堂主体地位，要求教师充分地发挥学生的主观能动性，注重学生数学思维能力的培养，引导学生不断地进行思考，自主发现问题，并提出问题，促进问题的求解。在初中数学教学的过程中，教师可以有效地借助信息技术为学生创设教学情境，引导学生自主思考，让学生在课堂上发挥自己的主动性，并善于观察，引导学生主动提问。

例如，苏科版八年级下册《平行四边形》教学过程中，教师首先通过多媒体课件展现平行四边形绕着中心旋转的过程，然后让学生模拟情景剧，导演了一场《我和平行四边形的对话》小话剧，剧中的“我”采用提问的方式不断向“平行四边形”提问，而“平行四边形”则通过回答介绍了它的性质特征。任务布置下去后，学生们都跃跃欲试，翻看书本、查阅资料。既想通过提问题难住“平行四边形”的扮演者，又不愿意被“我”的扮演者的问题难住。这样学生就会在充分收集资料和设计问题、答案的过程中，把平行四边形摸得清清楚楚。设计有吸引力的教学情景，可以让学生在提问——思考——解答中，激发学生的学习兴趣。让学生了解到会问问题是学好新知识的起点。

三、采取适当的奖励措施，引导学生主动提问

对于初中生而言，他们获得最大的肯定就是教师的奖励，学生在进行数学学习的过程中，是非常在乎教师的评价的，因此，教师可以适当地采用奖励的方式引导学生主动提问。首先，教师应当结合全班学生的具体学习情况制定合理的奖励措施，如果教师制定的奖励措施太难，就会导致学生失去奋斗的目标，如果过于简单，学生就会不屑一顾；其次，教师还应当依据不同层次的学生制定不同的奖项，每个学生的学习能力都不尽相同，因此，教师应当制定具体的奖励目标，鼓励单方面表现非常优秀的学生；最后，建立相应的评价机制，让所有的学科教师参与其中，有利于改善学生偏科现象，促进学生综合能力的提升。

例如，苏科版八年级下册《平行四边形》教学过程中，教师为每一组表演者都录了视频，并做成情景剧小视频发给孩子的父母作为留念。这份小礼物不花金钱，只花心思和时间。但是收到的反馈是金钱都买不来的——不仅学生们，连孩子的家长都感到骄傲。为学习数学增添了动力和能量，主动地找到其他数学章节，用提问、解答的方式自主学习。当遇到学生们都难以回答的问题时，还会一改以往胆小的心理，大大方方地向老师询问。

综上所述，初中数学培养学生的提问能力，对学生的数学思维的形成具有一定的好处，数学学习就是让学生在不断的探讨中掌握基础的数学知识。但是，这种主动提问能力的培养不应当仅限于数学课堂教学，也应当扩展到学生的生活中，数学是与生活息息相关的科目，因此，在整个数学教学环节应当贯穿学生数学提问能力的培养，进而有效地提升数学课堂教学效率。