在小学数学讨论式教学中让学生学会自主探究

江苏省淮安市新区实验小学 胡伟伟

在小学数学教育教学工作中，因为受到应试教育观念的影响，教师是整个课堂的主导，学生处于被动的位置。这就导致了学生自主探究能力较差，最终导致了学生难以掌握基本的数学知识。教师要为学生营造出良好的学习环境，激发出学生对于数学的学习热情，学会自主学习。

一、让学生学会自主探究的重要意义

培养学生自主探究能力是学生个体发展的需要。自主探究能力的高低与学生的学习质量好坏成正比，调查发现，那些学习成绩优异的学生，其自主探究能力也很高。这是因为自主探究能力能够帮助学生更好地理解学习的内容，让学生有效学习。

培养自主探究能力有助于提高课堂学习效率。课堂教学所要考虑的一个关键是学习的效率。学生的自主探究能力仅仅依靠学生自己难以完成，需要学生与老师之间的配合。学生在课前最好充实地预习工作、在课堂上做好主动配合工作，这样，教师在课堂上教学会更加轻松，学生的学习效率也会提高。

二、培养学生自主探究能力的路径

（一）激发学生学习兴趣，保护学习的积极性

兴趣是最好的老师。对于处于小学阶段的学生来说，正处于对事物抱有兴趣的阶段，但是因为这个时候学生的心性还不稳定，因此这种兴趣很难长久地坚持下去，这就需要教师加强引导。

1.教师要关爱学生，唤醒学生的主体意识

教学的过程不仅仅是知识的简单传授，更是教师与学生之间的一场情感交流。教师应该从学生的立场和角度出发，本着关爱学生的责任，注意好自己上课时的教态，多给学生鼓励的话语，让学生心中充满温暖，让课堂充满爱意。学生从教师的关爱中感受到教师的责任心，从而在心底树立起主动学习的意识。

2.在课堂上开展学习竞赛和学习活动

处于小学阶段的学生，喜欢在人前表现自己。教师可以抓住学生的这一心理，在课堂上开展知识竞赛和学习活动。为了调动起学生的兴趣，可以利用多媒体技术，或者与其他学科相结合的方式。例如，将音乐知识、美术知识与数学知识结合起来开展竞赛，学生在这个过程中可以将多个学科融会贯通。教师也要注意在这个竞赛中自己的角色，不是竞赛的包办人，不要一切都包揽在自己手中。也不能放手不管，任其发展，教师是整个竞赛的策划者，要起到总领全局的作用。

3.建立起科学合理的评价体制

课堂教学中重要的环节是对学生的评价，教师要建立起科学合理的评价体制。首先，评价的主要方向是关注学生的个体成长情况，对于学生的学习结果应该真实地评价。评价主要从学生的个人成长情况，也就是纵向发展程度展开，尽量避免学生之间的横向比较。其次，评价的时候，要多关注学生在学习过程中的态度，多给学生鼓励、赞美性的评价，让学生看到进步中的收获。最后，教师要增强自身的业务能力素质，同时注重评价的方式方法，以便能够给学生科学合理的评价。

（二）传授给学生学习方法，养成良好的学习习惯

培养起学习的兴趣仅仅是迈出了第一步，要想让学生形成自主探究的能力，最关键的还是要让学生掌握一些学习方法，养成良好的学习习惯。在小学数学的教育教学中，能够发挥效果的学习方式有以下几种：

1.问题意识

发现问题的过程能够培养学生的观察能力，而提出问题的过程则能够帮助学生树立起主动学习的信心，改变被动的习惯。教师要在数学教学过程中分析好教材，根据教材的变化创设出情境，利用好情境教学模式，教给学生质疑问题的方式。

例如，教师在讲解圆柱的侧面积这一课的内容时，可以引导学生思考，如果把圆柱的侧面展开将会是什么样子的一个图形呢？这时候学生因为没有接触过圆柱形，一定会给出千奇百怪的答案，教师不要急于否定，先给予表扬。接着通过课件展示的方式，让学生看到原来圆柱侧面展开是一个长方形。这个过程，就是教师亲自示范如何去提出问题的过程。接着，当讲解下一章节知识的时候，便可以让学生自己发现问题，并且提出问题。

2.制定学习计划

课标要求，以学生作为学习的主导，所以教师应该指导学生自己制定学习计划。教师要帮助学生明确需要制定哪些学习计划。例如，每一学期的计划到每一个月的计划、再到每一周的计划。在这些计划中，要明确每一阶段的学习内容、学习时间、最后的自我评价等等方面。计划制定完成之后，还需要教师的监督，帮助学生按照计划实施。

3.充分利用各种学习资源

数学的学习离不开各种课外资源，电脑和网络就是一种重要的资源。教师应该适当地引导学生做好课外学习资源的收集，培养起学生根据学习需要主动去利用学习资源的意识。教师可以多带学生去电脑室，利用健康有益的学习网站，指导学生如何查找学习资料。

（三）创设学习条件，搭建自主学习平台

课堂教学是教师与学生之间的互动过程，学生才是课堂的主导者，是学习的主人。学生要想建立起科学的认知结构，依靠自己主动构建的方式比其他途径要更有效。所以，在整个课堂教学过程中，需要让学生尽可能地利用一切时间参与进来。

1.尝试参与看

看书也是学生获取知识，掌握技能的重要手段。教师需要根据学生的年龄特征，教材的主要内容，先对教材进行简单的介绍，然后让学生阅读，阅读之后还要进行讨论，并且让学生离开教材用自己的话讲出教材的内容。例如，在对分数的意义一课进行教学时，可以先举出大量的例子归纳总结出概念，接着让学生自己看书，在这之后让学生们围绕其中的一个问题相互讨论。

2.尝试参与动

小学生的逻辑思维能力往往都是从动开始培养的，所以在教学中需要教师根据知识的内容进行演示，让学生能够动起手来，主动去探索新的知识。例如，在讲解平均数这一内容的时候，就可以化静为动，准备大小不一的纸片，让学生动手剪接，使几张纸片的长度相同。在自己动手的过程中，学生便可以直观地感受到平均数的含义，并且能够学会计算平均数。这种由教师创造条件，让学生动手的教学方式，能够有效改变传统的单向讲解模式，也体现了新课标的要求。

自主探究能力的培养对于小学数学的教学十分重要。教师如果能够综合利用多种方式激发起学生的学习兴趣，并且保护学生的学习积极性，再辅助于一些切实可行的学习方式，就能够帮助培养起学生的自主探究能力。