初中数学课程教学如何做到优质教育

江西省抚州市第一中学 俞华山

在新课标观念下所编写的初中数学新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，不断地更新时代信息，不停地修改课程内容，为的就是给学生提供更多更好的教学内容，实现教学质量的提高。初中的数学教学从课时的安排到教学知识的传授都是一段艰难的岁月，为了学生成绩有所提高，老师必须学会创新教学方式，善于发现课堂教学的优点，同时转变教学观念，为社会为国家，为人民培养出真正的人才。以下是我从教多年积累的个人经验和心得体会，希望对于广大的教师队伍有所启发。

一、剖析初中数学“灵魂”，注重教学质量提高。

初中的数学不再像小学一样，偏向于简单的计算和应用，初中知识更加强调的是对于生活的探究，变得更加的灵活多变，习惯了小学数学的学生可能会不再适用于这种变化，不过这样也正是对于学生的一种挑战和历练。数学是一门充满魅力的学科，随着时代的发展，它的璀璨却不曾因此暗淡，所以我们应该抱着敬畏的态度去对待数学，不能太直接地怨恨数学有多么“变态”，我们也应该想到这也是对我们自己的一种检测。

例如：初中数学会根据实际生活的小事来出题目，有可能是简单的蔬菜市场交易买卖问题，也有可能是大型超市的货币换算问题，更加有可能出自古代典籍所记载的历史数学题，等等。题目类型多样，难度也大小不一，内容上却是如出一辙，不需要太多技巧性的东西，不需要过多的复杂考虑，只要你在课堂上有认真的学习，那么这些初中数学题目就是简单的。因为初中数学现在一直是让学生叫苦不迭，所以新课程的改革给学生带来了福音，随着改革的推进，接下来的数学应该会更加强调知识和技能的双重培养，而不再单一的数学问题的解决。要摒弃机械的、枯燥的讲授、训练，将生动扎实的数学学习活动贯穿于教学活动的全过程，让课堂成为学生的“动感地带”。数学教学一直都是最重要之一的重点学科，老师需要帮助同学们克服困难，对于数学的学习应该灵活进行多方面思考。

二、设计陷阱问题进行师生互动交流学习

在进行初中数学互动式教学方法时，采取设计陷阱式的方法能够有效地实现师生之间的互动。在教学的过程中，教师可以故意暴露出教学时的一些错误，并且是在教学内容中的一些极易发生错误的知识点上进行陷阱的设计，以及以学生的角度，在学生学习的过程中极易犯下的错误上进行陷阱的设计，这能够有效地引起学生的注意，在与教师的交流中就能够有效地加强对该知识点的认识。巧妙地设计陷阱，借助陷阱问题去引导学生对问题进行探讨交流，逐渐加强学生对题目、问题的理解能力。

例如，在对学生进行九年级有理数章节教学中，教师要想让学生能够更好地掌握有理数中绝对值的意义，教师可以灵活设置一个具有一定陷阱的师生互动问答：“+8加上绝对值符号等于多少呢？”让学生在一定时间内进行交流，然后向学生问：“绝对值等于它本身的数是什么数呢？”那么学生自然积极快速地回答出来，但是有一些的回答却是不一样，在学生回答完之后，教师与学生进行互动式的交流，并在交流中，教师倾听学生的看法，然后教师则进行引导并纠正学生的思想，逐渐得出正确的结果，发现绝对值的意义：零的绝对值就是零。最后教师公布正确的答案，并让学生进行探讨结果的自我评价，达到陷阱问题式学习的最有效法。从“陷阱”问题中发现学生自身问题的所在，在讨论互动中弥补不足，并在教师的引导之下加强对知识的学习，也为数学教学课堂增添一抹活力。

初中数学的教学任务是以往的一脉相承，尽管新课改的变动一直都在，但是从现在的形势来看，初中数学的变化应该不会太大。所以，只要老师能够在多方面共同的努力之下注重课堂教学的质量，不再禁锢于传统的模式当中，这样一定会有所进步。初中数学就像花朵，有了最美好的季节就会有最美好的光景。学好初中数学，教好初中数学，提高教学质量。时代的发展总是日新月异的，一直以来都是时代改变现实，我们不能随时改变世界，但是我们可以选择改变自己，提高质量，优化教学。