高中数学教学语言艺术性的思考

山西省晋城市第一中学校 梁明亮

语言是教学的重要组成部分，教师教学语言的艺术性不仅是教学能力的重要部分，也是教师教学素质的重要体现。因此，在高中数学教学中，提高教师教学语言的艺术水平，对于提高学科课堂教学质量作用重大。因此，本文将结合数学教师语言艺术性的特点，对提升教师数学语言艺术水平的策略进行探析。

一、高中数学教师语言艺术性的特点

第一，语言表达的准确性。语言标准的准确性是一个教师需要具备的基本能力，在数学课堂上这包括对数学概念、定理解释的表达准确无误，以免学生在听讲的过程中出现曲解。同时，在语言表达的过程中，还要求教师做到用词简洁、规范、条例清楚，能够直击重点，在有限的授课时间内提高教学效率。

第二，语言表达的形象性。在课堂授课过程中，不仅要求教师的语言表达要规范，同时也要掌握语言表达的技巧，教师所讲的内容要生动、优美、风趣、幽默，能吸引学生的注意力，调动学生的学习气氛，使学生在学习知识的同时，享受课堂学习的过程。因此，在具体的授课过程中，教师可以将数学与生活进行联系，经常列举生活中的小故事，这样不仅能够形象地表达数学内容，也比较容易被学生所接受，进而取得更加可观的教学效果。

第三，语言表达的生动性。教师是课堂的组织者和引导者，教师语言表达的生动性与否将直接决定着学生的课堂参与度。如果教师在授课时一直采用一个声调，就会使学生产生想要睡觉的欲望，无法吸引学生的注意力。但如果教师能够根据教学内容随时调整自己的语调、语速和感情等，在授课过程中融入自己的情感，学生也会有同等的感受，这样教学效果也会得到明显的改观。

第四，语言表达的启发性。数学课程具有一定的逻辑性，教师在授课的过程中需要坚持授人以渔的思想，所用语言要具有启发性，能够产生让人深思的效果。在具体的授课过程中，要求教师要从学生的兴趣入手，把握好启发的尺度，让学生能够在学习中自主思考、自主探究，进而促进自身学习效果的提升。

二、提高教师数学语言艺术水平的策略

1.在课堂导入阶段应用语言艺术

课堂导入阶段作为课堂授课的最初环节，在课堂教学中具有非常重要的作用。因此，在高中数学教学中，教师在课堂导入阶段要运用好语言艺术，可以安排一些有趣的画面，利用幽默风趣的语言等进行课前暖场，吸引学生的注意力，让学生对接下来的课堂学习充满希望，快速地进入学习状态中。

以《空间几何体的结构》这节课为例，其本身就是一节灵活性较强的课程，所以在授课时教师要以饱满的热情对待这节课。教师可以以这样的方式进行开场：同学们大家好，上个周末我去省博物馆参观，被博物馆内各项科技成果所折服，但是在参观的过程中也遇到了一些小问题，今天想请同学们帮我一起解决一下。这样的教学语言很容易吸引学生的注意力，此时的学生会热切地关注老师到底被什么问题困扰了呢。之后教师可以说：在省博物馆内，我看见了一架大飞机，它是由多个面组成的（用多媒体展示飞机的立体模型），在观察飞机的过程中对于飞机的几何体结构我有一些迷茫，请同学们一起探究一下这架飞机的几何模型是什么样的呢？通过这样的语言内容开场，能够充分地激发学生的学习欲望，缓解课堂的紧张气氛，提高本节课的教学效果。

2.在课堂授课阶段应用语言艺术

课堂授课阶段是高中数学教学中的重要环节，在这一环节当中教师要给学生讲授知识，向学生传递自己的教学理念，所以这一阶段要求教师的语言表达必须具有艺术性。艺术性的语言表达能够将抽象的数学知识具体化、形象化，使难以理解的数学知识简单明了，从而激发起学生学习的主动性，提高学生的学习信心。

例如：在学习《不等式关系》这节课时，教师可以结合不等式的特点进行教学语言的设计。教师：在我们日常的学习和生活中对于等式问题的解决不足为奇，但是对于不等式问题的解决却带着与生俱来的偏见，如同在与人接触时习惯于以貌取人。因此，在学习不等式关系这一课时，我们就尝试从不等式的外貌入手，对其展开具体的分析。这种语言设计能够将现实与知识结合到一起，对学生进行适时的启发，也能够在一定程度上培养学生的艺术修养能力。

3.在课堂提问环节应用语言艺术

课堂提问是高中数学教学的必要课堂，在知识点的讲解过程中，教师要根据知识内容、学生特点等向学生进行问题提问，引发学生的思考，以此来提高学生解决问题的能力。在这一过程中，教师如何运用语言技巧使所提问的问题更容易被学生接受，更容易引发学生思考是最关键的。在通常情况下，教师会选择结合书本中的例子向学生提问，但是这种提问方式具有一定的局限性，无法很好地吸引学生的注意力。因此，在问题提问过程中，教师要创新提问语，利用语言艺术来提高问题的趣味性。

例如：在学习《随机事件的概率》这节课时，教师可以引入杜丽北京奥运会夺金的例子进行提问：①出示射击图片，请问同学们知道这个运动员叫什么名字吗？②她在奥运会中是以什么样的成绩夺冠的？③为什么射击比赛的每一枪都如此扣人心弦呢？通过这样的提问，学生能够迅速被教师的教学问题吸引过来，而且这种不带有局限性的问题更容易发散学生的思维，激活学生的想象力，进而促进学生解题能力的提升。

综上所述，教学需要艺术，教学语言的艺术性是学科教学的必然选择。因此，在高中数学教学中，教师要结合学生的实际需求，对教学语言进行创新和完善，从而凸显数学课堂魅力，让学生获得更加新颖的课堂体验。