初中数学中的陶行知教育核心理念研究

江苏省沭阳县怀文中学 顾利荣

在数学教学过程中，教师应改变传统的以讲授为主的教学方法，把更多的课堂时间充分提供给学生，正确地帮助和有效地引导学生自主探索和学生之间合作交流的能力，掌握基本的数学知识与技能，培养学生自主解决问题的能力，并获得相关的经验。

一、数学课堂教学现状

1.学生数学学习情趣低落

在当前的在校初中学生中，对数学感兴趣的学生并不多，多数不喜欢数学的枯燥与单调的定义与公式，教师也没有采用更好的措施来诱导学生进行数学课本内容的学习，传统的数学教学模式也同样制约着学生学习数学课程的兴趣，总体来看，教师有待改善自己的教学方式，要不断地提高自身的素质修养来适应当前的新的教学模式，才能够更好地提高课堂教学效率，提高学生数学的学习成绩与学生自身的创造思维能力的开发。

2.生活化教学方式不能有效开展

由于受传统教育模式的影响部分学校并没有开展生活化教学方式，依旧采用老式的教学方法授课，而多数在校初中学生并不喜欢死板的传统教育方式，希望教师能够在数学课堂教学中开展生活化教育方式，多数学生表示在数学课堂上开展生活化教学方式会让数学课堂的气氛活跃起来并充满趣味性，不再像传统教学模式中那样死气沉沉，枯燥无味，自己也会越来越喜欢数学这门必修学科。

3.数学课堂教学远离生活化

部分学校的教师在授课过程中并不使用或偶尔使用生活化教学方式，很多数学教师自身并不重视也不理解生活化教学的真正意义，不知道其对学生会起到什么样的重要作用，依旧喜欢陈旧的教学方式进行课堂授课，陈旧的课堂授课模式虽然看上去能让学生当堂理解并会解析相关的数学问题，但学生通过这种模式学到的知识只是解析同一类型的问题，却做不到举一反三，在其他数学难点上得不到有效的灵活运用，学生仅掌握了表面的知识理论，更不能应用到日常的生活中，导致学生所学到的知识不能有效的延伸。

二、陶行知理念教学应用

初中生的想象力十分的丰富，很利于学生思维的培养，人的想象力越丰富，人潜在的思维创造能力就越强，理解问题的能力就越强，老师在教学中要根据教材内容的特点和学生自身的特点因材施教，把一切可供想象的空间进行有效的利用，巧妙设置疑点，帮助学生挖掘自身想象力空间，鼓励学生从不同的角度和不同的途径探索问题和解决问题，形成多向、灵活的思维模式，促进学生创造思维能力的提升。

1.实施三合一教学策略

在教学中最好的教学方法就是教、学、做三合一教学模式，这也是陶行知“教授法”改“教学法”思想的现实应用，符合数学新课标理论的实际应用。在课堂教学中，以学生为主体才能真正提高课堂的有效性，首先，教师要根据实际教学内容进行备课，教师备课的好与坏直接影响到教学质量的好坏，备课的重点不在于准备教材的多少，更是侧重于重点、难点，备教法，制定相应的教学目标，选择正确恰当的教学方法。其次，不同的课堂教学模式影响着课堂效率，课堂内容决定课堂教学模式，而学生学习的方法决定教师教的方法，也就是说教与学是紧密联系在一起的，教与学的最终目的是做、是实践，由此可见，教、学、做是相辅相成的，是教学中的三个重要部分，教以学为基础，学则建立在做之上，教与学的最终目的是做，这就是“教学做”教学策略。

2.教师引导教学，体现学生主体地位

学生在学习生活中如果能够处于主体地位自主生活学习，在教育成果上就能取得事半功倍的效果，作为教师，一定要培养学生的自主意识，学生的学习过程是从不解到了解、从了解到掌握、从掌握到运用、再从运用到彻底领悟，是学生自我的思维活动的过程，如果能把这个过程从被动改为主动，就会收到意想不到的效果，学生对知识的掌握、运用和领悟是需要学生通过自己的思维能力来不断地思考获取的，并结合自身的知识，构建新的知识结构框架，从中更好地掌握其方法和技能，在这个过程中，教师要充分发挥组织者、引领者和合作者的作用，为学生提供方便、快捷、准确无误的帮助，并为学生提供良好的学习环境和条件。

3.开展学生互助合作小组

数学课堂教学离不开教师的指导，但教师的精力和时间都是有限的，在这种情况下，教师可以引导学生组织互助合作小组，每个小组选出一名学习较好的小组长来帮助教师解决这一难题，小组长也就是陶行知所倡导的“小先生”的称号，在知识的海洋里，没有绝对的教育者和授教者，教育者和授教者之间也没有严格的界线，相互学习相互探讨共同进步，师生在课堂上共同参与“教与学”，在恰当的时机让学生自己体验学习和探究及思考的过程，再由小组合作探讨，统一意见后由教师点评，学生做出总结。小组长作为教师与学生之间的媒介，获知快、准确，能及时反馈课堂教学中出现的问题，让学生共同进步。

4.构建学生宽松、民主、自主的学习氛围

开发学生自主创造力的条件是给学生创造民主不受制约的学习环境，在学校，学生对教师尊重而不是畏惧，教师对学生慈爱而不苛刻，只有这样，学生在课堂上才敢于发表自己不同的见解而不会担心会被教师批评责备，以宽松的心态去学习数学知识，作为教师应该耐心地听取学生发表的不同的意见，根据学生的不同情况耐心细致地解答学生提出的质疑与难点，并充分获取学生的信任。作为学生，在充分尊重教师的基础之上，应该积极、主动地与教师沟通交流，充分表达自己的学习观点，建立良好的师生感情是促进课堂良好气氛的基础，良好和谐的师生关系会增强教师与学生之间的信任度，促进教学质量增长。

数学知识多数来源于生活，具有严谨和细致的共性，在数学教学中多数教师追求抽象的数学教学模式，学生课上课下死记硬背、生搬硬套的学习模式严重地制约了学生自主的创新思维能力，缺乏数学教学的创新欲望，不能灵活运用、学以致用，陶行知教学方法的运用弥补了传统教学方式的不足，激发了学生学习数学的爱好与兴趣，不断地提升了学生的创造思维能力。