帮助学生提升语言表达能力的策略

山东淄博市张店区莲池学校 刘志新

语文是一门综合性与实践性都较强的课程，学生在学习的过程中不仅需要背诵，还需要注意积累与运用。常言道：“冰冻三尺非一日之寒。”学习语文并不能急功近利，而需要通过长期的积累与实践运用，只有做到厚积薄发，语文学习才能逐步达到预期的效果，否则，学生的语言表达能力难以得到根本性的提高。一般而言，语言表达具体可包括口语表达与书面表达，其中，口语表达主要包括演讲、交流，书面表达包括写作等，在进行表达的过程中，学生的语言表达水平、遣词造句水平便能完整体现出来。如何在语文教学中提高学生的语言表达能力，是现代语文教师需要重点思考的问题。

一、利用信息传媒提升表达

由于语言文化的区别，方言在现实生活中广泛使用，再者许多家长的普通话水平和语言表达水平并不高，其在教育孩子的过程中经常会感到力不从心。鉴于现代网络如此发达，我们可以利用互联网来激发学生的兴趣，提高学生的语言表达能力。

1.听故事

小学生天生爱玩、爱闹、爱想象，故事对其而言具有极大的吸引力，尤其是一些情节曲折、内容丰富的故事，学生可以说是百听不厌，教师在讲故事的过程中不仅仅要重点讲解故事情节，还要注意故事中的环境描写，例如，高山、流水、森林等，通过绘声绘色的描述让学生产生身临其境之感，并用心感悟和体会，从而不断提高其想象力与创新力。同时，教师在学生听故事的时候还必须要帮助其纠正发音、掌握词汇。此外，为了进一步提高学生的语言表达能力，笔者还会建议学生回家以后认真听广播，尤其是“金龟子讲故事”这个节目，让其从不同的故事中获得启发与教育，并懂得什么事情该做、什么事情不该做，从而学会明辨是非。

2.看节目

优秀的节目不仅使人有赏心悦目之感，还能激发学生学习语文的兴趣与热情，最近几年来，中央电视台连续推出了《成语大会》《诗词大会》等优秀语言类节目。学生在看节目的过程中能深切领悟到汉字的博大精深，以及诗词的无限魅力，并激发其学习成语、学习诗词的兴趣，在增加学生积累的同时也提高其语言表达能力。

二、通过课外延伸提升表达

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子。”从广义的角度上来说，课堂教学结束并不能代表语文学习的结束，而仅仅是语文教学的开始，教师在教学结束之后必须要进行课外延伸，引导学生进行课外阅读、课外写作，等等，让其在课外延伸过程中获得更多的语言知识。

1.多读书

俗话说：“书读百遍其义自见。”但对于天性活泼的小学生而言，想要让其主动静下来去读书似乎是一件困难的事情，教师需要营造良好的读书环境来熏陶与感染学生，让其主动投入到读书活动当中。笔者认为以下几种方法值得教师借鉴：（1）在班上设置“读书专栏”，教师可以在教室后面的黑板开辟一个读书天地，学生每日对黑板上的诗词、格言佳句进行更新，以此营造良好的读书氛围；（2）设置“读书角”，教师可以倡导学生每人从家里带一两本书来学校，并放置在教室后面的读书角，学生之间可以共享阅读资源，从而不断提升阅读量；（3）重视词汇积累，当代小学生的个性都比较强，学生可以根据自身的生活习惯、阅读习惯来决定词汇积累的具体方法。当然，最为常见的做法则是建立“积累本”，学生在阅读的过程中可以随时随地掏出“积累本”记录好词、好句、好段，并分门别类地进行整理。长此以往，学生的语言表达能力与表达水平必然会有所提高。

2.读好书

（1）实行预习性课外阅读。此种阅读模式一般是在课堂教学开始前进行，学生在教学开始之前便做好预习工作，并围绕相关内容查找资料，开展探究性阅读，可以帮助自己在课堂教学的过程中更好的理解课文。例如，在学习《桂林山水》这篇课文之前，文中的遣词造句都比较凝练、讲究，学生很难通过单纯的文字描述体会到桂林山水之美。因此，教师可以指导学生在课前去查找一些与桂林山水有关的图片或视频，这样不仅可以方便学生理解课文，还能让其与作者产生情感共鸣。（2）开展相关课外阅读。课外阅读的时间一般是学生学习完课文之后再根据课文内容展开相关的课外阅读，以此提升自身的语言实践能力。例如，学习到《颐和园》这篇课文时，教师可以利用多媒体播放颐和园视频，学生被颐和园美丽的风景所吸引。此时，教师再为学生介绍一些与旅游、风景有关的课外书籍，指导学生课后有针对性地进行阅读，领略祖国的壮丽河山。这个环节的设计主要是将课文中的语言文字内化为学生的表达需求，让学生产生强烈的阅读欲望，最终达到语言与精神共生的学习目的。

三、通过识记、诵读提升表达

1.背诵经典

中国是一个有着悠久历史的国家，古诗词则是我国传统文化中灿烂的瑰宝，是汉字的凝练与表达。学习古诗词不仅仅是为了进行语言积累，也是为了传承中国传统文化，而且在这个过程中，学生的想象能力、概括能力均能得到有效的提高。经过长期的宣传与呼吁，现在小学生几乎人手一本诗《古诗必背75首》，教师可根据学生的学习情况来确定背诵的目标与任务，例如，学生在周一早读时只读诗词，每周背诵出一首古诗词，长此以往，学生的诗词积累数量必定会越来越多。当然，为了巩固学生的背诵效果，教师还可以不定时进行抽查，帮助其熟读成诵，并将古诗词合理运用到写作当中去，为文章增添光彩。

2.背诵文本

课堂是教学的主要场所，课堂教学质量的高低直接影响着学生的学习效果。因此，教师在课堂教学过程中应当通过教学内容来引导学生做好语言积累工作，并让其在不断的积累中提高自身的语言表达能力。（1）识记常用词。例如，学习到《珍珠鸟》这篇课文时，教师可以让学生重点关注文章中所用的连接词，如起先、随后、渐渐、先是……由此，学生在今后进行语言表达的过程中不会只懂得使用“然后”二字，而是懂得运用不同的连接词来充分表达自己的想法与需求。（2）识记优美句段。语文教材中的许多课文用词都十分优美、凝练，值得学生熟读、背诵。例如，在学习《安塞腰鼓》一课时，这篇课文运用了大量的修辞手法，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步……”句式不仅整齐，而且修辞手法的运用也恰到好处，生动地展现了安塞腰鼓表演时的生动景象，教师可以指导学生在阅读的过程中感受课文语言的凝练与魅力。

四、通过仿写提升表达

语文教学的重点在于提高学生的“听说读写”能力，但是由于学生之前很少接触写作，其在刚开始写作的时候经常会发愁，不知道该写些什么、该怎么去写？在写作教学初期，教师应当从学生的学习情况、年龄特点等引导其进行仿写，在仿写中习得语言表达的具体形式。

1.句式仿写

许多优秀的文章中都会注意句式的排列与结构，教师可以利用这些排列整齐的句式来锻炼学生的句式表达能力。例如，教师选择的是仿写文章《鸟语》，这篇文章的句式值得学生学习，“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要……”这段句式的独特之处在于抓住了每一种鸟儿的特点。如燕子的忙碌、大雁的守纪律等，教师可以让学生根据上面这段句子进行仿写，以提高其语言表达能力，有的学生写道：“从终日流淌的小溪那里，我明白了奋斗不息的意义”，还有的学生写道：“从辛勤采蜜的蜜蜂那里，我体会到劳动创造的美好。”学生们能够根据动物的不同特点，从不同的角度来展现动物的品质特点，并学会采取别具一格的方式来表达自己内心的想法。

2.段落仿写

小学语文教材中有许多优秀的文章，这些文章不仅结构严谨，而且可模仿性也非常强，教师在进行阅读教学时也可以重点引导学生阅读此类段落，让学生能够尽快实现由读到写的迁移，尽快将课文的表达形式内化为自身的表达技能。例如，学习《燕子》这篇课文时，文章的第一段就生动地展现了燕子活泼、机灵的特点，并有顺序地对燕子的外形进行了生动的描写。教师在课堂教学过程中可以先利用多媒体展示一只大公鸡，并让学生根据仿造课文的表达方式对公鸡的外貌进行仿写，随后再让学生选择一种自己喜欢的动物或者自己欣赏的人进行外貌描写。由此可见，段落仿写在提高学生表达能力与描写能力方面具有重要的作用，教师应多采用此种方式进行教学，以不断提高学生的语言能力。

总而言之，在当前的语文教学中，教师应当主动对教学形式进行完善，帮助学生拓宽眼界，让其语言积累得到不断丰富、语言表达能力得到不断提高。与此同时，教师在教学过程中也应当注重培养学生的人文意识，让其感受到汉语的博大精深，并产生强烈的民族自豪感与自信心，最终促进个人的健康成长与发展。