小学数学课堂“交流——互动”教学模式研究

江苏省宿迁市泗阳双语实验学校 陆 荣

在教导小学生学习数学知识，引导学生解决数学问题的时候，教师在数学课堂中常常是离不开交流和互动的。如果没有交流和互动，那么学生就难以接受到教师表达的数学知识点。只有在课堂中和学生不断地根据一些知识点进行交流讨论，了解学生对知识点的认识，从而在交流中展开教学，给学生讲解，这样才能够提高学生掌握一个数学知识点的效率，同时，在交流中，学生和教师也会有互动的环节，这样一来，学生就可以在互动中感受到数学学习的乐趣，也能够和教师开展更进一步的学习关系。

一、根据解决数学问题展开交流讨论学习

在教导小学生学习数学知识时，教师应该注重数学问题解决的教学，只有学生懂得根据自己在课堂中学习到的数学知识去解决一个数学问题，才能够说明学生已经把教师传授的这一部分知识掌握并且已经能够进行应用。但是在一般的解决问题学习中，学生常常会遇到解决的难题，找不到解题的思路，这个时候小学数学教师就可以根据解决数学问题展开交流讨论的学习，让学生通过交流相互分享自己的解题思路，然后通过互动讨论得出问题的答案。

例如在《公顷和平方千米》这一课的教学中，同学们会遇到一些数学计算问题，如：10.5 公顷等于多少平方千米？4 平方千米等于多少公顷？在解决这两个数学问题时，我会引导学生进行交流讨论，一些学生上课过程中并没有熟练地掌握公顷和平方千米两者之间的进率，所以他们可以在交流讨论中再次理解两者之间的进率关系。当学生们都会在交流互动中开始进行探讨应该如何计算这两个数学问题时，就会有学生说明如果把大的单位向小的单位转换时，应该把小数点向右平移，具体平移多少位数就应该看它们之间的进率是多少，而公顷和平方千米之间的进率是100，所以由此可知4 平方千米就等于400 公顷了。当学生通过交流讨论有这样的学习思路之后，学生们自然而然就可以解决出其他的数学问题，从而学会举一反三，快速掌握公顷和平方千米之间的单位知识转换。

二、引导学生组间进行学习交流互动

在小学的数学课堂中，教师应该多引导学生相互讨论数学的知识点，然后在交流中创新自己的数学思维，由此来学习好数学。在小学中，数学教师可以从小组学习的方式出发教学，每个小组学习的方式肯定是不一样的，所以教师可以引导学生们通过小组之间的交流讨论模式来共同分享自己理解的数学知识，让每一个学生都能够在交流和讨论中对数学知识点有新的理解。在开展《面积单位间的进率》这一课的教学时，我就会让学生分成小组去学习，然后每个小组都会有自己总结面积单位间进率的方法，接着我会引导学生进行小组间的交流和互动，让学生在互动中各自分享自己小组学习这一课的方法，然后共同分享学习资源，以此来快速地记忆各个面积单位间的进率关系，掌握这一课的知识重点。

三、注重课堂中教师与学生的学习联系

作为小学数学教师，应该要重视在数学课堂中和学生之间进行知识的交流和互动，因为只有在课堂中和学生不断的交流知识点，和学生在互动中启发学生，促进和学生之间的联系，学生才会把自己的问题向教师提出来，教师也才能够更全面地了解学生在这一堂课中的学习效率如何。例如在《观察物体》这一课的教学中，如果缺乏互动交流的教学，那么学生就难以掌握观察物体的诀窍，同时也不能够通过观察物体去明白一个物体存在的特点。这个时候教师应该在课堂中举例出一个具体的实物，然后利用具体的实物引导学生去观察，在观察过程中也要和学生进行互动，跟学生交流他们观察所得，由此通过这样的过程来向学生传递观察物体的知识。

四、衔接学生交流和教师互动的教学

在小学数学教育课堂中，不仅要有小学生之间的交流学习，而且教师也应该把自己融入他们的互动交流中，和学生融洽地一起探讨知识点，在这个交流互动的学习氛围中，学生会不断地向教师反馈自己的学习成果，教师也能够借此来有方向地展开数学知识教学。在开展《商的近似数》这一课的教学中，我就会在课堂中衔接学生交流和教师互动的教学。首先我会引导学生思考应该如何求出商的近似数，当学生们讨论得非常热烈的时候，再和学生一起互动，融入他们的讨论中，然后在这样的分配中渗透这一课的知识要点，以此丰富课堂的学习方式，也让学生近距离地和我探讨知识，然后在交流互动中去接受学生反馈给我的学习成果，以此来针对学生的问题或者薄弱的方面展开更进一步的教学。

一直以来，小学数学课堂的教学就特别注重交流和互动的教学方法，因为只有在课堂中充分地和学生交流数学知识点，利用一些游戏或者小组的学习方法来展开互动学习，学生才能够放轻松地去接受教师传授的数学知识点。在交流互动的学习过程中，学生和学生、教师和学生都会形成知识互动交流的关系，这样可以满足学生的一些学习需求，从而解决学生们学习数学时心中遇到的数学疑问，接收到其他人的一些数学学习思维，为自己的数学学习提供有效的帮助。