本土资源融入学校文化建设的途径探索

刘玲芳

学校文化是办学的灵魂，是学校可持续发展的动力源泉，对学生的人格塑造以及世界观、人生观、价值观的形成起着重要的作用。学校文化的形成与学校的历史、人文环境及本地的社会环境息息相关，挖掘本土优质资源，有利于促进学校文化的形成。近年来，我们确立了“让和善的种子生根发芽”的办学理念，充分挖掘本土资源农民画创建“和善”文化，以“和善”文化熏陶师生品格，引领学校发展，取得了较好的教育效果，形成了学校的文化特色。

一、“和善”文化含义

“和”的意思是和谐、协调。孔子以“和”作为人文精神的核心，强调“君子和不同，小人同而不和。”“和”是我国传统文化之精髓，“和”文化强调人与自然的和谐，人与社会的和谐，人与自我的和谐。“善”的意思是美好，向善。“善”是儒家传统的文化之核心，强调“善人者，人必善之”。

“和善”的意思是和谐向善。古人倡导“和为贵”“和而不同”“和合共生”“上善若水”，这些都是我国的优良传统，也是人类共建和平世界的需求。“和善”文化是对我国优秀传统文化的弘扬和传承，是立德树人的根基。“和善”文化能够涵养人的品格，提升人文素养，促进人的全面发展。

二、挖掘本土资源融入学校文化建设的意义

本土资源指的是本地区富有教育意义的文化资源，代表着地域文化特色。利用好本地资源，有助于形成学校文化特色。龙门本土的教育资源很多，比如民间艺术龙门农民画、非物质文化遗产舞火狗、宗祠文化、民风民俗等等。其中，农民画这一资源最有教育意义，龙门是“民间艺术之乡”“中国现代民间绘画画乡”，龙门农民画经常在国内各大城市展出，还在美国、日本、瑞典、挪威、加拿大、澳大利亚、斐济、墨西哥等国展览，多次进入世博会参展，10 幅龙门农民画被国外民间文化博物馆收藏，还多次被选为国礼，45 幅龙门农民画作品被收藏在中国美术馆。龙门农民画享誉海内外，是我国民间优秀传统文化艺术，是能够走出国门的文化品牌，是真诚、友爱、和谐的象征，是我国劳动人民的勤劳、善良和智慧的体现。利用龙门农民画可以使学生增强文化自信，对学生进行民族自豪感的教育、社会主义核心价值观的教育、爱国主义教育、吃苦耐劳的劳动精神教育和正确的审美观教育。

龙门农民画的大部分作品都体现出“和善”理念。龙门农民画是以劳动人民生产生活场景、民间风俗、本土自然风光为内容的艺术作品，表现了劳动人民的勤劳、善良、纯朴、乐观，愉悦地与大自然和谐共处，讴歌了劳动人民真善美的品质。劳动人民的这些优秀品质，是“和善”文化的体现，非常值得学生学习。现在部分少年儿童，较少接触大自然，很少参加社会劳动，缺少吃苦耐劳的精神，也不太懂得敬畏大自然，不太懂得感恩。要促进学生德智体美劳全面发展，尤其需要重视对学生进行劳动教育。学校利用农民画这一资源，对学生进行劳动教育、环保教育、审美教育具有重要的意义，可以让学生从农民画中感受自然风光之美，感受劳动人民的勤劳、善良之美，懂得劳动创造美。更重要的是，利用龙门农民画这一资源还能够促进学校“和善”文化的形成，更好地培养学生的社会主义核心价值观。

三、挖掘本土资源融入学校文化建设

（一）利用本土资源营造和谐校园环境文化

龙门农民画是民间优秀传统文化艺术，是惠州市非物质文化遗产，其特有的艺术性能够提高学校的品位。我校整体构思校园文化，凸显人文性、艺术性、主体性。我们的设计理念是让墙壁“说孩子们的话”。因此，学校以农民画为线，以学生作品为主，对入校主道、课室走廊、功能室、办公室等进行一体化设计，以彰显“和善”文化内涵。

龙城三小校道窄长，两边是居民宿舍和车棚。以前只是用铁栅栏隔开，进入校道看到的是两边居民车棚里杂乱摆放的车辆，还有随地乱扔的垃圾或杂物，很不雅观。我们利用本土资源农民画将校道打造成文化长廊，在两边的栅栏上安装了宣传板，展示二十四字核心价值观的内容和孩子们的农民画作品。校道尽头是用瓷片烧制的农民画创始人谭池发的巨幅农民画，这幅作品是专门针对学校创作的，从德智体美劳五方面展示学生校园生活场景，体现了和谐发展的理念，使校道成了一道靓丽的风景，充分发挥了农民画的美化和育人功能。农民画是很好的装饰品，把校道装饰得五彩斑斓；龙门画是很美的艺术品，一进校门便能让学生感受到浓浓的艺术氛围；龙门画是活教材，在欣赏校道两旁的农民画的过程中，让孩子们真切感受到勤劳善良之美。

教学楼楼梯和走廊是孩子们经常走动的地方，楼梯走廊文化会对学生的思想和行为产生重要影响。学校教学楼都是八十年代设计和建造的，每幢楼的走廊和楼梯都很窄，存在很大的安全隐患。我们把安全教育渗透到农民画中，每一个安全宣传广告都采用农民画设计，以教育孩子们上下楼梯要有序、不拥挤。学生的农民画作品与安全教育、礼仪教育宣传融合在一起，起到了很好的自我教育作用，在宣传画影响下，学生上下楼梯井然有序。

教室是孩子们的“家”，功能室是孩子们学习百般技艺的场所，用孩子们的农民画作品装扮教室和功能室，既美观，又富有启发教育意义，农民画已成为学校“和善”文化的教科书。

（二）利用农民画构建“和善”课程文化

学校是广东省扬帆工程项目龙门农民画“一百千万”人才工程培训点。我们利用农民画这一龙门文化品牌，将国家课程、地方课程与校本课程相融合，开展农民画主题教育教学活动，实现了跨学科整合。在综合实践活动课、思品课、美术课、语文课中渗透农民画教学。组织学生考察农民画发源地嘉义庄，参观农民画博物馆，到农民画创作中心采访农民画家，邀请农民画家到学校授课，开展“寻找身边的农民画”活动，探寻农民画美化县城、提升县城文化品位的重要意义。在综合实践活动中组织调研农民画的起源、发展、艺术价值以及文化品牌效应。通过调研，让学生了解农门农民画在国内外的影响，明白龙门农民画为什么能被选为社会主义核心价值观宣传画，为什么能作为国礼赠予蒙古国领导，为什么能进入世博会，为什么能到加拿大、墨西哥等地展览，并受到当地人民的欢迎和赞赏；在思想品德课中品读农民画作品的思想内涵，感受家乡的美好，学习劳动人民的勤劳、善良和淳朴；在语文课中讲一讲、写一写农民画故事，在美术课中临摹和创作农民画。开展农民画主题教育教学活动，实现了课程的协调，使各学科更加和谐，很好地体现了跨学科整合的“和善”课程文化。

（三）利用农民画弘扬“和善”德育文化

龙门农民画具有德育和美育功能。我们利用龙门农民画进行“中国梦”系列爱国主义教育和二十四字核心价值观教育，通过邀请画家讲述龙门农民画出国展、入世博、作国礼的故事，对学生进行爱国主义教育，增强学生文化自信，增进学生民族自豪感；通过欣赏被选用的龙门农民画，对学生进行社会主义核心价值观教育和正确的审美观教育；通过说说龙门农民画的故事，对学生进行吃苦耐劳的劳动教育。

龙门农民画是以愉悦的农家生活、纯朴的民风民俗、欢乐的传统节日、丰收的劳动场景等为题材，以艺术作品特有的表现手法反映劳动人民与大自然和谐相处、农家生活和乐融融，赞扬了劳动人民的勤劳、善良和淳朴。龙门农民画弘扬的精神与我校倡导的“和善”文化相吻合。我们充分利用农民画这一德育元素，以画育德。例如，从农民画中寻找春耕、夏耘、秋收、冬藏的奥秘，开展“和善少年”扣好人生第一粒扣子的四季行活动。动员家长参与进来，开展“我与农家有个约会”亲子活动，参与播种、插秧、除草、收割、脱粒、晒谷体验活动，感受农民劳动的艰辛和丰收的喜悦，体会“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。从“赏画”“说画”“写画”“作画”品味农民画的思想内涵，培养学生刻苦耐劳的精神，从而激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱劳动、热爱生活的情感，培育学生勤劳、善良、乐观的优良品质。

四、总结

学校利用本土龙门农民画资源，塑造了校园精神文化，形成了学校办学特色，提高了学校文化品位。本土农民画走进校园每一个角落，成为隐性课程资源，以其特有的熏陶功能影响着校园里的每一个人，龙门农民画所表现出来的勤劳、淳朴、善良的精神是中华民族的传统美德，对学生产生了深远影响，促进了学生自觉践行社会主义核心价值观。在“和善”文化的引领下，学生的文明行为习惯逐渐养成，学生有良好的文明素养，能够和谐共处，文明礼让，积极参加志愿服务和献爱心活动，到敬老院帮助孤寡老人，到孤儿院慰问孤儿，为患重病的同学捐款治病，积极参加公益劳动和家务劳动。勤俭、和谐、向善成为一种文化自觉。龙门农民画与“和善”教育相得益彰，互为组合，提升了学生的人文素养。

农民画作为本土的一种文化资源，已走出龙门，走进全国，走向世界。随着龙门农民画品牌的进一步发展和壮大，学校将继续以龙门农民画为文化特色，进一步促进学校高品位发展。学校将以传承和弘扬龙门农民画精神为己任，依托龙门农民画这一文化资源，在儿童心里播下真、善、美的种子，传承中华优秀传统文化，塑造和谐向善的品格，学校将开启新的里程，建设文化学校，创造更加美好的未来。