以生为本 构建新型语文综合性学习方式

山东青岛嘉定路小学 刘艳华

语文综合性学习是一种学习方式的革命，它对于培养学生的创新精神和实践能力，具有深远的意义。那么如何做到以学生为本，拓宽语文学习渠道，开展综合性学习的研究与探讨呢？

一、突出综合性，拓宽语文学习的领域

综合性、整体性是语文学科的重要特点，语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

（一）内外互动，跨领域学习目标的综合

通过内外互动，开阔学生的眼界，训练学生的思维，使他们在内外结合中学会学习，将自己的知识形成一个有机的整体。

1．深化课内学习

教学中，我们要充分利用课外学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，让他们在广阔的天地里学习语文。如教学《秦兵马俑》一课，为了让学生对兵马俑有更深刻的认识，教师鼓励学生利用课余时间去图书馆、阅览室，或者上网查找资料。这样，使课本知识与课外实践有机结合起来，拓宽了语文学习的内容与渠道，这种开放性的教学方法远比一个教师站在讲台上空洞抽象的讲解要生动得多。

2．增强学科联系

近年来，许多国家开设了兼顾思想、科学、经济和一般文化需要的综合课程。日本小学开设的“生活课”，由科学课和社会常识综合而成；韩国小学的“现实生活课”，由语言、道德、社会科学知识合并而成，教育的发展趋势越来越趋向于综合素质人才的培养。而语文综合性学习顺应了未来的这一发展趋势，在教学中突出了不同学科之间的整合与互动。例如，教学《日月潭的传说》，教师可与音乐、美术、自然、科学等学科进行融合，组织学生收集儿歌、故事、歌曲、图片和科学知识等。

（二）相互渗透，实现三个维度目标的综合

心理学家索里和特尔福德指出：“人是统一的单元，当他有所活动时，是整个人在反应……当一个人的行为模式由于经验而有所变化时，其运动的、观念的和情感的方面都要发生变化。”课程标准正是从一个新的维度论述语文教学上更大的综合，即知识与能力、过程和方法、情感态度价值观这三个维度之间的综合。而综合性学习便是实现这三个维度目标综合的有力举措。

例如，教学《莫高窟》一课，对于莫高窟大部分学生都听说过，但对其特点却不清楚，因此教师采取了自主、合作、探究式的学习方式来组织学生阅读这篇文章。课堂上，教师的语言不多，基本上把时间交给了学生，让学生讨论交流，汇报研究成果。本课的学习使学生不仅对莫高窟有了更深的了解，培养了其阅读的兴趣，而且在研究过程中，掌握了观察、比较等学习方法，质疑解疑能力得到提升，锻炼了学生运用语文的综合能力。

二、强调实践性，创造个性发展的空间

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是语文实践。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，实践是第一位的。

（一）设计形式多样的实践作业，提高学生语文素养

在设置学科实践作业时，我们着眼于将学科知识与学生的生活经验相结合，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

1．注重知识的积累

实践作业的设计充满了趣味性与激励性，学生在写写画画的过程中，主动查阅课本，乐在其中。学科知识得以不断巩固，远远超过了常规的、重复的记忆性作业。

2．强调知识的拓展性

实践作业的布置使学生的学习范围远远超出了书本，他们在各种相关的书籍中吸取着营养，探索着解决问题的途径。而且在设计实践作业时，我们力求在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发其想象力和创造潜能。

3．关注学生的情感教育

课程标准中指出要重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，在日常的教学过程中我们注意贯穿这些内容，在实践作业中也注意渗透。通过对实践作业题目的设计，使学生的情感教育在实践过程中得以渗透，并逐渐形成正确的价值观和积极的人生态度。

（二）开展丰富多彩的学科活动，提高学生语文素养

“听、说、读、写”是语文学科最基本的实践活动，我校通过开展丰富多彩的学科活动，使学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高学生的语文实践能力。

1．以读为主

我校特别注重学生阅读氛围的营造，提倡多角度、有创意的阅读。以读为主的语文实践活动很多，如朗诵会、读书报告会、书评会、猜书谜、自配乐朗诵欣赏、化装朗读表演等。在这些活动中，学生搜集信息、处理信息、动手操作，综合能力得到了提高。

2．以写为主

要让学生“思如潮涌”，源头就是生活实践，要引导学生主动参加校内外的各项活动，观察体验丰富多彩的生活，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间。侧重写的语文实践活动有定期作文、专题作文、自由作文、观察日记、采风以及各类手抄报等。在此项实践活动中，语文学科与多种学科相融合，培养了学生的综合能力。

3．以听、说为主

课程标准指出，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，我校在学科活动中为学生创设多种口语交际情境，学生在听说的同时提高自身的口语交际水平。侧重听说的语文实践活动有故事比赛、演讲会、社会热点问题谈话、佳词佳句赏析、读书感想交流等。实践活动中，学生学会了倾听，学会了表达与交流，逐步提高了自身素养。

（三）组织多种研究性学习，提高学生语文素养

1．依据学生兴趣，开展综合性学习

利用周围的自然资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学习的前提。例如《海底世界》这篇课文，学生对有关描写海底动物的文章很感兴趣，教师便带领学生参观青岛极地海洋世界，鼓励他们回校后开展“海洋生物知识大赛”，评选“海洋生物小博士”，以此作为学习《海底世界》的前奏，学生的兴趣非常高涨，参观当天大多数学生都记录了详细的观察日记。活动完毕后，学生们又阅读了大量的海洋生物书，收集了很多录像、图片等资料，这样一来，《海底世界》这一课自然学得很精彩。

2．结合课文内容，开展综合性学习

例如，在学习完《鸟语》一课后，教师发现学生们对鸟语产生了浓厚的兴趣。于是，教师组织学生独立去研究“鸟语”的有关知识。至于如何去研究，怎样研究，研究什么，完全由学生们确定。学生们到图书馆、阅览室、书城以及通过网络来查资料、找图片。经过半个多月的积极准备，学生们收集了诸多有价值的资料。这一研究性学习的深远意义在于指导学生学会利用阅览室、图书馆及多媒体等手段，帮助查阅、收集、整理、运用自己需要的资料，真正培养学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

3．组织社会实践活动，开展综合性学习

开展社会实践活动，是全面提高学生素质的需求。如“快乐小兵营”军训活动。绿色的军营中，整洁干净的环境使学生深受教育。当战士们把被子像变魔术一样打成“豆腐块”时，学生们兴趣盎然，带相机的学生马上拍下了这一难忘的时刻；当学生们在训练场上看到战士们整齐的队列、过硬的功夫，个个赞叹不已，佩服得五体投地。不能不说，参与社会实践使学生懂得了如何面对生活，提高了他们的自理能力，也培养了他们自我反思和自我教育的习惯。

语文综合性学习使学生在参与研究的过程中激活了各种知识储存，他们不仅学会了如何发现问题、分析问题和解决问题，培养了创新精神，而且为其自主学习、终生学习奠定了基础。♪