不忘初心，让数学教学回归原生态

广东省江门市江海区外海麻园中学 禹 涛

为什么数学教学要回归原生态？数学教学中存在很多问题 ，要解决这些问题，数学教学就要回归原生态。

数学教学如何回归原生态教学？“师者，传道授业解惑也。”老师是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人。数学教学要回归原生态教学，就要多解答疑惑。数学来源于生活，也应用于生活，教学要回归原生态，数学课要讲数学史、数学知识是怎么来的。

一、数学教学中存在的问题

首先，家长、教育管理者和教师过于重视短期考试成绩，忽视九年后的中考和十二年后的高考，对学生综合素质的培养和对学生综合素质的考核都是欠缺的。

由于升学考试的压力，许多学校和大多数家长将中考、高考成绩作为衡量学生价值的标准无可厚非，教师和家长也没有忽视当今社会最为重视的综合素质能力，而是学生教学评价制度绑架了教师和家长。现在的数学课堂中，许多家长和教师也是以眼前成绩来定夺一个学生的各个方面，根本认识不到培养学生综合素质能力对九年后的中考和十二年后的高考是起到决定性作用的。同时也存在这样的情况，许多教师虽然深知在教学活动过程中应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但由于要进行考试，教师却在实际的教学活动中时常避开这样的认识，走为考试服务的捷径，把培养能力晾在一边。这种理想与现实之间的差距也让许多教师身不由己，也让这一问题成为许多教师无法解决的难题。

例如：我在初一新生第一节数学课上提出了两个问题：（1）为什么1+1=2？（2）为什么现在数学都是在用10进制，而不是二进制？结果没有一个能回答出来，要学生们回去问家长，也没有人能回答出来。

提出“为什么1+1等于2”的问题最早记载是源自少年爱因斯坦在上数学课的时候对数学老师的提问！由于他的坚持追问，使得老师因为此事将他开除，也正因为爱因斯坦后来的成就，引起了学术界和很多数学家的深入研究，最后德国著名的数学家哥德巴赫终于破解了1+1为什么等于2，创立了影响世界的《哥德巴赫猜想》。

人从出生落地，对周边事物充满好奇和求解，总是会问为什么。而数学教学从一开始就没有解答为什么1+1=2，而是告诉学生一加一就是等于二，没有为什么。孩子们从一接触到数学就明白其中的道理，而不是一接触到数学就带着疑惑去学习下一个数学知识。

其次，学生学习较为被动，教师对学生自主学习习惯和能力的培养不够重视。

形成良好的自主学习习惯不仅对学生的学习生活有很大的帮助，而且对学生在以后的人生中适应瞬息万变的社会也是一种不可替代的能力。然而，纵观当下的小学数学教育，却恰恰忽视了对这一能力的培养。许多教师认为小学生没有独立自主的思想，自然更谈不上培养自主学习的习惯，因此，教师往往采取“满堂灌”的方式让学生接受被动式的学习，没有以学生为主体，让学生主动参与到学习中来，重视学生自主学习习惯能力的培养。这种现象的后果就是当学生离开教师的安排后就无所适从，没有自己独立的思想，不会运用所“灌输”的知识解决实际的问题，这对于自身学习兴趣以及各种能力的培养有非常大的危害。

二、对小学数学教学中存在问题的解决方法

1.重视学生自主学习习惯的培养

培养学生的自主学习习惯主要从两个方面实现：首先，增强学生的主体意识，培养学生的学习兴趣。要做到这一点，首先教师要明确学生的主体地位，教师应以“引导者”的姿态倡导学生主动探索，合作讨论，享受重塑知识的形成过程带来的乐趣，使学生主动参与到教学当中来，培养学生个性化的创造思维。教师可以通过在教学过程中设置一些与生活息息相关的数学问题，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，让学生开动脑筋去讨论交流，最后运用数学知识为学生们解答，让学生感受到学习数学知识可以帮助解决许多现实生活中的问题，从而引起学生的兴趣，使学生学习的态度从“要我学”转变为“我要学”“我想学”。

2.重视对学生综合素质能力的培养

平衡好考试与综合素质能力的培养是解决“过于重视考试成绩，忽视对学生综合素质的培养”这一问题的关键，而小学数学对培养学生综合素质能力大致从两个方面去实现：首先，培养学生严密的逻辑思维能力。教师可以通过应用题或者证明题这类题型严格规范解题步骤，并且因果合理，从而让学生形成严密的逻辑思维习惯。其次，培养学生解决实际问题的能力。数学源于现实、寓于现实并服务于现实。只有具备将数学知识运用到现实生活中的能力，才能算得上真正把数学知识学明白、学透彻。在数学课堂中，我们可以将数学知识与实际相联系。在数学习题中，我们可以出一些与实际相关的数学问题，从而逐步培养学生解决实际问题的能力。

3.教学模式多样化，勇于创新

多样的教学模式对于学生保持高涨的学习兴趣、建立较为完整的数学知识体系具有很大的帮助。本人针对小学数学教学的实际情况，提出两种教学模式：首先，将现代化的教育手段合理地融入数学课堂中。现代化教学手段的应用最主要体现在多媒体课件的使用上。多媒体课件以其图文并茂的形象化教学在很大程度上弥补了传统教学不生动立体的不足，不仅大大降低了数学教师教学的难度，更能激发学生对知识的渴望，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。其次，将情境教学法融入数学课堂中。把数学知识融入现实的情境当中，拉近数学与生活的距离，不仅能提高学生的学习兴趣，更能让学生在情境中准确地把握数学信息，准确地建立数学模型。

作为一名数学教师，我们要不断提高自身的职业素养，坚持以学生为主体，以学生的发展为目的，时刻对自己的教学行为进行反思，对存在的问题及时改正，重视对学生自主学习能力的培养、对学生综合素质的培养，跟随时代的脚步不断对教学模式进行创新，为培养出更多更优秀的数学人才而努力。