数学游戏在小学数学教学中的实践应用

江苏省盐城市滨海县实验小学 李永红

小学阶段是学生学习与成长的重要阶段，关乎于学生的未来发展，那么在小学阶段夯实学生的基础是十分必要的。小学数学学科需要有较强的逻辑思维能力与空间思维能力，由于小学生年纪尚小，思想发育尚未完全成熟，没有较强的认知能力，导致学生在学习复杂抽象的数学知识时会感到非常吃力，长此以往，会使学生失去数学学习的兴趣，影响教师的教学效果。这就需要小学数学教师转变传统的数学教学观念，将数学游戏融入日常教学中，能够有效转变数学教学现状，调动学生的数学学习兴趣，让学生在游戏的过程中培养数学逻辑思维，加深学生的学习印象，提高学生的数学能力，有利于促进学生未来发展。故此，本文主要对数学游戏在小学数学教学中的实践应用进行以下几点分析。

一、数学游戏在小学数学课前的实践应用

由于小学生年龄较小，没有较强的数学逻辑思维，在传统的数学教学中，课前导入环节往往是上一节的知识与总结，对于小学生们而言，枯燥、单一的数学教学模式难以带动学生的学习热情，导致学生在上课的过程中很难投入到学习的状态中，使教师的教学效果不理想。因此在小学数学教学中，教师在课前为学生开展有趣的数学游戏，不仅能够巩固学生的数学基础，还有利于学生快速投入数学的学习中，进而调动学生学习的积极性，有利于培养学生的数学能力。

例如：学生在学习《100以内的加法和减法（一）》时，掌握了100以内的加法与减法的初步算法，教师在教学开始之前可以组织学生参加数学游戏，利用课堂几分钟时间，让学生进行“课堂报数”，按照教师规定的报数顺序，让学生依次报数，有利于巩固学生的数学运用能力，发挥数学游戏的积极作用，转移学生的注意力，调动学生的参与积极性，让学生投入到数学的学习中，有助于活跃课堂氛围的营造，让学生在潜移默化中逐渐加深自身对数学知识的掌握能力，转变学生对数学学科的看法，有利于提高学生的数学学习能力，培养学生的数学逻辑思维，使学生的数学基础更加坚实。

二、数学游戏在小学数学课中的实践应用

由于小学生没有较强的自控能力，对事物充满好奇心与探索欲，使学生的注意力无法较长时间集中，导致学生在课堂中容易溜号，对学生的数学学习产生不利的影响。因此在小学数学教学中，教师应该设计有趣的数学游戏，进而将数学游戏与教材内容相结合，在课堂中穿插有趣的数学游戏，使单一枯燥的数学课堂变得生动有趣，有利于吸引学生的注意力，增添数学课堂趣味，调动学生的学习积极性，通过运用数学游戏，便于学生更加灵活地掌握数学知识，营造轻松、愉悦的课堂氛围，有利于培养学生的数学逻辑思维能力，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

例如：教师在讲解《表内乘法（二）》这一课时，为了集中学生的注意力，提高学生的数学学习水平，让学生灵活运用乘法口诀，掌握乘法口诀的要领，数学教师可以在日常教学中加入数学游戏，提高数学课堂的趣味性，教师可以组织学生参加“数青蛙”数学游戏，让学生按照教师规定的顺序，做“数青蛙”数学游戏，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，让每一位学生都加入数学游戏中，让学生感受到不一样的教学方式，发现数学的魅力，增添数学的趣味性，学生在游戏的过程中投入百分百的关注力，有利于培养学生的数学逻辑能力，提高学生的数学水平。

三、数学游戏在小学数学课后的实践应用

根据相关数据分析，临近下课的最后几分钟是学生学习效率最低的时期，对于正处于小学阶段的学生而言，临近下课时，学生都迫不及待地想要到校园中与同学嬉戏打闹，使学生的注意力无法集中，影响学生的数学学习效果，不利于学生的数学逻辑思维能力的培养，使教师的教学质量并不理想。因此，数学教师可以利用下课前的最后几分钟，组织学生参加数学游戏，不仅可以夯实学生的数学基础，还有利于提高学生灵活运用数学知识的能力，便于调动学生的参与热情，让学生注意力集中到数学游戏中，加深学生的学习印象，有利于提高学生的课堂利用率，便于学生掌握更多的数学知识，促进学生全面发展，

例如：教师在讲解《倍的认识》这一课时，可以在下课前最后几分钟融入数学游戏，充分结合教材内容，让班级每一名学生参加“3的倍数接龙游戏”，学生在回答的过程中提高了数学逻辑思维，还有助于培养自主学习与独立思考的能力，夯实学生的数学基础，不仅实现了教师的教学目标，还有利于提高学生的数学学习能力，加深学生的学习印象，让学生在愉快的课堂氛围中掌握更多的数学知识，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

综上所述，在小学数学教学中，将教学内容与数学游戏有机结合，不仅遵循学生的心理特点，还有利于营造轻松、愉悦的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学逻辑思维，在游戏的过程中提高学生的自主学习能力，让学生熟练掌握良好的学习习惯，促进学生的综合发展。