基于核心素养下小学数学计算教学的思考

福建省南平实验小学 王爱萍

数学是学生学习当中一门基础且重要的学科，也是一门培养学生思维逻辑能力的学科。小学作为学生接触数学的开始，计算作为其核心，是老师教学的重点和难点。在核心素养观下，对于数学的教学又有了新的要求，既要关注学生的个性发展，又要促进其各方面的提高。本文将通过对小学数学计算教学进行分析，寻找在此过程中发展学生核心素养的途径。

一、小学数学计算教学现状和出现的问题

新课标当中明确符号意识、模型思想、几何直观、提出数感、运算能力、数据分析观念、推理能力、空间观念、应用意识以及创新意识是数学教学应当培养学生的十个核心素养，而学生的运算能力又是其中最基本的。在以往的小学数学教学活动当中，由于老师受传统应试教育思想的影响，太过注重学生的成绩，往往会忽视学生的教学，对于学生计算能力的检测也过于简单，太过于片面，使得学生容易产生只要算对的心理，不利于其综合能力的提高。其次，对于计算教学仅仅是通过课堂教学来完成的，再加上处于小学阶段的学生心智本来就不是很成熟，很贪玩，很少有学生会在课堂之外的时间研究计算方法，总结经验，没有继续学习的意识，不利于其核心素养的培养。这些都是在日后的教学当中小学数学老师需要关注的地方，需要师生合作才能改进。

二、在核心素养观下小学数学计算教学的途径和方法

1.在课堂教学当中不仅要传授知识，更要培养意识和能力

“师者，所以传道授业解惑也。”数学老师在计算教学当中，不仅是要教会学生有关计算的知识以及方法，解答学生的疑问，也要培养学生的学习意识。这个意识指的是学生能够自主学习的意识以及独立解决问题的能力，这符合新课标下发展学生核心素养的要求。比如说在乘法的教学当中，要求同学能够掌握乘法的含义以及计算方法，这时候同学们已经学习过乘法口诀，因此可以在此基础上引导学生进行计算。在课堂导入部分，老师可以事先给出学生一些计算题目，让学生尝试计算它们的结果，并鼓励同学大胆说出自己的计算结果，老师不管学生计算对与错，都要给予鼓励。通过这种方法，学生能够主动思考问题，主动学习，且在此过程当中，他们对于知识是主动吸收，而不是老师灌输，更有利于知识的掌握。

2.加强学生对于知识的理解程度，而不是死记硬背

数学的学习当中涉及很多的计算知识都是非常抽象的，学生对此很难理解，因此，在教学当中一定要帮助学生理解知识。比如在《加与减（一）》的教学当中，要让学生理解加法与减法的含义并在已有基础上进行简单的计算，对于一年级的学生来说，这是他们刚刚接触到有关数学的计算，还是有点难度的。因此老师在上课过程当中要加强对学生的引导，用浅显易懂的事例来解释相关知识点的含义。“加法”的含义是两个或两个以上数字的和，老师就可以采用举例子的方式问同学：鹏鹏本来有3支铅笔，妈妈又给他买了4支，那现在他有几支铅笔？在教学结束，老师可以引导学生用减法和加法对计算的结果进行验算。通过这样的方法能够使得学生对所学的计算知识有更深的理解，加强了对知识的记忆，对学生持续性学习是很有利的，值得提倡。

3.激发学生学习计算的兴趣，提高其课堂参与程度

在以往的教学当中我们不难发现，课堂之上往往都是老师在喋喋不休地讲课，学生在下面听讲，至于掌握了多少则是不可知的。课堂成为老师一个人的舞台，学生处于从属地位，这样很不利于发展学生的素养。老师为了让学生有一个好成绩，往往忽视了学生的个性发展。但小学阶段的学生活泼好动，对各种新奇的事情有很大的好奇心。因此，在计算课堂的教学当中，老师要发挥学生的主体作用，根据学生的性格特点因材施教。比如说在小数乘法的教学当中，要求学生能够在整数乘法的计算基础之上，发展小数乘整数及积的变化规律。由于小数的概念还是比较抽象的，如果老师能在课上利用现代化的多媒体技术做整数和小数的变换来进行教学导入，那么学生就很容易会发现其中所蕴含的规律，从而很容易就能计算出其结果，同时，老师要让同学们举手回答计算过程。在日常教学中，要利用各种方法和手段来吸引同学们的学习兴趣，同时还要让他们能够大胆地站起来说出自己的想法，提高其课堂参与度。

总之，核心素养作为一个新提出的概念，是一种很好的教学理念。在小学数学计算教学过程，将核心素养的培养寓于其中，将会产生事半功倍的效果。这不仅能够帮助学生在学习的过程当中找到计算的本质，得到正确的计算方法，为日后的数学学习打下一个坚实的基础，而且可以锻炼学生的思维逻辑能力，让他们知道用发展的眼光去面对所遇到的问题，最重要的是通过核心素养的培养使学生获得与其自身发展需求的能力，以更好地适应社会发展。