关于培养小学生数学核心素养的思考

江苏省南通市如东县大豫镇桂芝小学 丁春香

传统小学数学教学中以课本为主，教学方式比较单一，将更多的时间放在了学生的考试成绩上，造就了“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这样尴尬的教学态势。学生不仅对学习数学产生了恐惧、害怕的情绪，而且也很难深入掌握所学习的数学知识，不利于学习效果的提升。所以，如何快速改变这一教学状态显得尤为迫切。在小学数学教学中注重学生核心素养的培养，有助于上述问题的缓解和解决，能够发挥学生学习的主动性，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生收获更理想的数学学习效果。因此，在实践教学的过程中，我们需要加强对数学核心素养内容研究的程度，并探索出更多行之有效的策略来培养和提高学生的数学核心素养。

一、自主探索，培养学生的模型意识

模型意识的培养能够让学生更系统地学习和掌握数学知识，能够达到事半功倍的学习效果，因此，在实际教学的过程中，我们需要根据教学内容和学生的状态、知识储备有意识地培养学生的模型意识。而自主探究这一教学方式就是让学生自己去探索、分析、解决一些数学问题和知识，能够让学生在自主探索的过程中达到印象深刻的效果。以这样的方式培养学生的模型意识才更加高效，尤其是对于比较活泼好动的小学生来说更为适用。

例如，为了让学生印象深刻地掌握“（售价-进价）÷进价=利润率”这个数学模型，并能够利用此模型解决更多类似的题目，在实际上课的过程中，就给学生出了这样一个题目：某款热销童装标价为150元，六一儿童节期间降价为8折出售，商家仍可获利20%，求该童装的进货价。之后，按照“组间同质、组内异质”的分组原则将学生们分成了几个学习小组，让学生通过小组合作的形式来探究这一问题，在探究的过程中，我负责引导和帮助，一段时间后，几乎每个小组都总结出了解这个题目的思路，即（售价-进价）÷进价=利润率，这样一来，学生不仅轻松解决了这一个题目，而且通过自主探究对这一类题目都有着较深的印象，为其达到更好的数学学习效果奠定了很好的基础。

二、微课渗透，培养学生的空间观念

空间观念是学生学习几何知识时必须要具备的一个观念，而几何知识又在整个数学知识体系中占据着很大的比例，因此，我们需要从小学阶段开始就有意识地培养学生的空间观念。微课是信息时代诞生的新的教学模式，时间短、内容精，打破了时间和空间的限制，而且能够以视频的形式充分激发学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，将其应用到几何内容的教学中，能够帮助学生逐渐形成一定的空间观念，所以需要在数学教学中科学、合理地渗透微课。

例如，我在教学“长方体”这一内容时，为了让学生能够轻松画出长方体的三视图，就在课前录制了微视频，视频中有长方体是如何旋转的，并通过虚线的形式给学生示范了怎样看三视图，这样一来，通过微视频的观念，学生具备了初步的空间观念，也能够在我的指导下顺利画出不同长方体的三视图，达到了不错的教学效果。

三、加强练习，培养学生的运算能力

运算能力是学生学好数学基础而关键的能力，小学阶段是学生学习数学的基础阶段，在此阶段中不断提高学生的运算能力，是夯实学生学习基础的表现，是提高学生学习效果的关键。而运算能力的提高并没有捷径，还需要学生能够多多练习，多多实践，因此就需要我们教师有规划、科学地为学生设计一些数学练习题目，让学生在不断练习的过程中使得自身的运算能力得到有效的提升。

例如，我在教学“多边形的面积”这一内容时，为了提升学生的运算能力，就利用一节课的时间让学生自己画多边形，自己求多边形的面积，或者是同学之间互相画、互相考，这样一来，通过多次练习，学生不仅对所学四边形、三角形、长方形、梯形等图形的面积公式有深入的掌握，而且在不断计算的过程中运算能力得到有效的提升，同时也扩展了学生的思维，可谓是一举多得。

四、联系生活，培养学生的数据分析能力

可以说，随着学生年级的增长，所接触的数学知识就会越来越复杂，这就需要学生能够具备一定的数据分析能力，能够从复杂的数学题目中分析出所涵盖的数学知识点、考点，这样一来，才能获得更高效、高质的学习效果，而生活是一个大的资源库，以此来培养学生的数据分析能力，能够让学生有眼前一亮的感觉，还能让学生意识到生活和数学的密切关系，有助于学生数据分析能力的提升。

例如，我在教学“解方程”这一内容时，对于行程问题这类应用题的讲解，就给学生展示了这样一个题目：两地相距210千米，甲、乙两辆车同时从两地相向开出，3.5小时相遇，已知甲的速度是28km/h，求乙车的速度是多少？之后让学生联系生活来分析、表演这个题目，这样一来，学生轻松分析出了其中的数量关系，顺利解决了这个题目。

总的来说，小学阶段是学生学习数学基础而重要的阶段，此阶段的学习效果对学生今后数学知识的学习会产生很直接的影响，因此，作为一线教师，我们需要明确自身的责任和使命，并能够从多方面着手来探索出更多有效、可行的策略来培养学生的数学核心素养。本文所提到的自主探索、微课渗透、加强练习、联系生活四个策略主要是为了培养学生的模型意识、空间观念、运算能力和数据分析能力，当然不够具体和全面，在日后的小学数学教学实践和理论知识学习中，我还会继续研究和探索此问题，继续为学生数学核心素养的培养和提升贡献一己之力。