小学数学教学中学生计算能力的培养

山东省安丘市实验小学 李玉生

作为素质教育的基础阶段，小学教育在现今教育中占有极为重要的地位，而小学数学是小学教育的重要组成部分，学习数学对于小学生的思维发展、潜能挖掘有着重要的助推作用。在小学数学学习过程中，计算能力贯彻了整个数学教学，无论是简单的几何还是基础的代数，都与计算息息相关，计算能力的培养不仅与思维转动挂钩，还与一切数学问题紧密相连，可以说，数学在生活中随处可见。如何在有限的时间和空间内培养学生的计算能力，激发学生的逻辑思维创造力，培养和锻炼小学生的实践能力和创新精神，是现今小学数学教育的重要研究课题。本文就如何在小学数学教学中培养学生计算能力进行了分析和论述。

一、在小学数学教学中培养计算能力的重要性

所谓“知己知彼，百战百胜”，若要培养小学生的计算能力，首先就要明白计算能力之于小学数学的重要意义。小学数学教学是打开小学生思维的重要途径，同时也是释放小学生空间想象力的重要途径，要想学好数学，计算能力是每名学生必备的能力，可以这样说，没有计算能力就不可能真正学好数学，因为计算能力是解决一切数学问题的基础。在小学数学教学中培养小学生的计算能力首先是为了让学生从小打好计算基础，以免在遇到数学难题时手足无措；其次是为了打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的数学计算积极性；最后是为了提高小学数学教学的课堂效率以及教学质量，发挥小学生的主观能动性，开拓学生的创造性思维，培养学生自主解决问题的能力。

二、如何在小学数学教学中培养学生的计算能力

1.深入探析教材，培养学生数感

随着教育的不断革新，现今的小学数学教材已日趋完善，知识体系较为科学合理，更加贴近学生的生活实际，与计算相关的内容更为充实丰富，对计算能力的培养也更加重视，但由于每个学生的接收能力不同，教材再完善也并不一定能够产生它本想产生的效果，因此在教学过程中，教师要通过自己的方式再创造教材，着重透过深入分析教材达到培养学生数感的目的。数感具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，在学习小学数学的过程中，数感的强弱在一定程度上决定了小学生学习数学水平的高低，同时也决定了小学生计算能力的高低。教师在再创造教材时，要善于对可以迁移、拓展、再生的知识进行归类重组和加工，结合计算法则为学生呈现出多元化的计算方法，让不同层次的学生选择最适合自己的计算方法，步步提高自身的数感及计算能力。

2.活跃课堂氛围，激发学生计算兴趣

培养小学生的计算能力可以借助现代化的教学手段来活跃课堂氛围，吸引小学生的注意力，以此调动学生的课堂参与积极性，激发学生的学习兴趣，从而引导学生分析和计算问题。在教学过程中，教师可以利用多媒体数字技术有效结合教材内容，转变传统教学方式，使死板的教材内容变得形象生动，使枯燥的数学理论知识变得有趣。利用多媒体技术时，教师应当注意多媒体与教材内容上的互相关联、形式上的承上启下、知识体系的紧密衔接，以动画播放等直观的形式抓住学生的好奇心，引导学生理解、分析和思考。如在学习统计这一章节时，众所周知，学习统计时计算能力是不可或缺的，教师可以利用多媒体数学技术将条形统计图、树状统计图等多种统计图一起展现在屏幕上，让学生们在计算后得到最简便的统计方法，自行统计和绘图，最终得出结论。除了多媒体技术，教师还可以借助微课等教学技术，让学生意识到数学问题无处不在，学生可以随时随地地学习数学，随时随地地做练习题，不断提升数学素养，提高计算水平。

3.创设情景，挖掘学生计算潜能

创设情景是现今教育中常运用的教学手段，要培养小学生的计算能力，同样也可以利用这一手段。在创设情景时，首先要创设与教学任务相适应的情景，结合教材内容以及计算法则，紧密围绕教学目标，引导学生对数学问题进行分析思考，让学生的思维高速运转，尽快在脑中形成系统的计算方法并用于各类数学问题当中。如在学习平面图形的相关知识时，教师可以以平面图形为主题创设情景，让学生以实际生活为样板，找出自己所能够明确的平面图形，并自主地对平面图形进行测量和计算，最终在规律中得出教材中的计算公式，深入地理解各类图形的计算公式。学生在推导的过程中更容易提起兴趣，计算潜能也更容易得到启发和挖掘。除此之外，教师还可以创设以计算为主题的情景，开展各类计算小比赛，让学生分成小组进行比赛，以积分制来制定比赛规则，学生在比赛中能够充分发挥主观能动性，同时也能够在竞争中发挥自身的潜力，使课堂教学达到更佳的效果。

总而言之，冰冻十尺，非一日之寒，台上一分钟，台下十年功。要培养小学生的计算能力，需要日积月累，更需要教师有足够的耐心和合理的教学方法。教师要学会借助现代化教学手段，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，激发学生的创造力，挖掘学生的计算潜能，不断提高学生的数感，增强学生的逻辑思维能力，提高学生的计算水平。