小学数学教育中学生核心素养的培养

江苏省盐城市大丰区第一小学 卢 华

数学学科核心素养的培养对于小学阶段的学生而言有着非常重要的影响和意义，该年龄阶段的学生们无论是心理还是生理都处于成长的重要阶段，以数学学科为例，教师不仅需要帮助学生消化和理解教材中的知识，同时还需要引导学生们建立正确的数学思维和数学核心素养，提高学生们的数学成绩，这也是笔者将要与大家进行重点探讨的主要内容。

一、培养学生抽象思维能力

数学抽象思维是数学学科最基本的一种思想，抽象思维是指人们抛开某一事物的外在物理特质而去追求其抽象内涵的一种思维方式，教师在数学教学活动中可以通过引导学生们找出数量与数量之间的抽象关系或者图形与图形之间的抽象关系来进一步理解相似数学概念之间的本质联系。例如，教师在讲解运算律这一课程内容时，便可以让学生们从大量的数学运算中总结出一般性的数学运算规律，并且通过这种方式让学生们学会用数学抽象思维来对数学知识进行高度概括和准确表达，从而更加深刻地理解数学学科的本质。

二、培养学生逻辑推理能力

逻辑推理能力主要是指在已知命题的基础上按照特定的逻辑思维推演出另外一个命题的过程，培养学生们的逻辑推理能力可以帮助学生们更加客观、理性地构建数学知识的整体框架，提高学生们的数学交流能力，有利于学生们形成正确的逻辑思维。例如，教师在讲解《年、月、日》这一课程内容时，便可以随机在班级中抽取几名学生参与游戏，其中一名学生说出明确的日期和天数，后面同学说出推算后的日期，以此类推，通过这种教学方式不仅可以有效地活跃课堂氛围，同时还可以在一定程度上提高学生们的逻辑推理能力，并且高效完成相应的教学任务。

三、培养学生数学建模能力

数学建模能力主要是指从数学的视角出发，将某一实际问题转化为数学问题，并且建立相应的数学模型，从而解决这一实际问题。例如，教师在讲解《多边形的面积》这一课程内容时，便可以先向学生提出实际问题，如：“校园内梯形花坛的上底长3m，下底长5m，高为2m，求该花坛的面积。”此时教师可以引导学生们将实际问题转化为数学问题并且建立数学模型，将花坛看作平面内的一个梯形，根据已知条件便能快速求出梯形面积，同时也解决了该实际问题。

四、培养学生直观想象能力

直观想象能力主要是指通过合理地利用一些图形来有效地解决一些数学问题，正确建立数与形之间的关系，从而快速找出解决数学问题的方法。直观想象能力是小学阶段学生们感悟事物本质和正确认识事物形态变化关系的重要能力。例如，教师在讲解《表面涂色的正方体》这一课程内容时，便可以让借助多媒体等教学设备让学生们能够直观地认识到正方体的六个面，并且可以借助相关软件让学生们对表面积和体积等抽象性的数学概念有进一步深刻的认识，让学生们能够通过直观想象能力树立正确的数形结合思维，从而进一步强化学生们的核心素养。

五、培养学生数学运算能力

数学运算能力主要是指根据特定的运算法则来解决数学问题的能力，对于小学数学学科而言，数学运算更是解决数学问题过程中非常重要的一项内容，培养学生们的数学运算能力可以帮助学生们养成程序化的思维模式，有利于促进学生们数学思维的进一步发展，并且养成严谨求实的良好数学习惯。例如，教师在讲解《整数四则混合运算》这一课程内容时，便可以让学生们通过练习大量的数学计算题来熟练掌握整数四则混合运算的相关法则和计算规律，熟能生巧。

六、培养学生数据分析能力

数据分析能力也是数学核心素养中非常重要的一项内容，其主要是指通过特殊的统计方法来完成对大量数据的分析和判断，并且从中找出有价值的数学理论。培养学生们的数据分析能力不仅可以有效地提高学生们的数据处理能力，同时还可以帮助学生们积累大量探索事物规律和本质的学习经验。例如，教师在讲解《统计表和条形统计图》这一课程内容时，便可以将班级内学生们的年龄作为主题，让学生们进行数据的收集和分类，最终按照不同年龄的人数制成统计表或者条形统计图，以此来培养学生们的数据分析能力。

与其他学科相比，数学学科有其自身独特的魅力所在，而数学核心素养的培养策略也是帮助学生们深刻体会数学价值的重要途径之一，同时也对学生们综合能力的提升以及未来长远的发展起到了非常关键的作用。希望笔者针对培养学生们数学核心素养所提出的一些意见和建议可以为从事小学数学教学工作的相关教师提供一些有价值的参考，为我国教育事业贡献自己的一份力量。