注重生活实际，发展学生核心素养——译林版八年级上册Unit6 Integrated skills教学设计

■胡友谊

一、Pre-listening

Step1:Revision&Lead in.

上课前三分钟，教师呈现扎龙自然保护区的图片，并提问学生有关扎龙自然保护区的信息，目的是通过复习进行导入。在完成复习后，教师提问学生：“What doyou know about Yancheng Nature Reserve?”并引导学生从几个方面进行思考：Whereisit?What isit?Why wasit built?

［设计意图］

因为学生对自然保护区的相关信息了解有限，所以对这一话题不太感兴趣，要想顺利完成相关听写任务是困难的。因此，教师要对教材中现有的资源进行挖掘，帮助学生了解更多的相关信息，以此激发学生兴趣，为接下来开展的一系列活动做好铺垫。

Step2:Read and choose.

学生阅读A1中的6个有关盐城自然保护区的题目，并选择正确的答案。

［设计意图］

预测是语言能力的重要组成部分，是语言运用和学习的基本技巧，是理解口头语的主要程序。听前的预测活动不仅能帮助学生预测听力文本的大意，还能拓宽他们的思维和想象空间。

二、While-listening

Step1:Listen&finish Part A1、A2.

［设计意图］

让学生获取有用的听力信息，完成难度较低的信息筛选任务（单选形式）。

Step2:Listen&finish Part A3.

［设计意图］

运用适当的听力策略，引导学生结合已学知识，完成A3部分信息填空。接下来学生通过听听力材料获取有用信息，完成剩余填空任务。

在听后活动中，教师不仅要着眼于检查学生对听力文本的理解，更要注重培养并提高学生的综合语言运用能力。此外，教师在设计听力任务的过程中，要结合学生的认知规律，进行有梯度的安排和设计。

Step3:Describe Yancheng Nature Reserve

学生根据从听力材料中获得的信息，对相关话题进行描述（即复述），实现具有一定难度的语言输出。

［设计意图］

听力文本比一般文本更浅显易懂，更适合用于复述。相较于其他语言输出活动，复述的优势在于解决了学生无话可说的难题。

三、Post-listening

Step1:Introduce World Wetlands Day.

［设计意图］

目前的英语教学更多地停留在“语言能力”上，缺乏通过语言教学培养学生的必备品格的教学设计。因此，在这部分的教学中加入“介绍世界湿地日”，目的是让学生了解湿地保护的重要性，认识到各地自然保护区的设立在世界环境保护及对全人类健康方面的重要意义，从而通过教学实现核心素养目标。

Step2:Watch and fill in the blanks in the articleabout World Wetlands Day.

［设计意图］

介绍完世界湿地日的相关信息后，教师呈现一段视频，帮助学生更直观全面地了解世界湿地日。在此基础上，学生完成关于世界湿地日的短文填空。这样的活动设计不仅丰富了学生对相关话题的积累，也使原本枯燥乏味的听说课堂变得有趣，有助于提高课堂效率。该环节的设计也解决了当前初中英语听说板块教学中存在的主要问题之一——现有教学资源题材过于狭窄，且缺乏核心素养方面的设计。

此外，Integrated skills板块虽以听说为主，但教师也不能只局限于这两种能力的训练而忽视读写能力的发展。在完成该环节的填空任务后，教师与学生之间又进行了如下对话及讨论活动：

T:After learning about Yancheng Nanture Reserve and World Wetlands Day,do you think wetlandsareimportant?

S:Yes.

T:Why arewetlandsimportant?

S:Because wetlands are home to many plants,birdsand wild animals.

T:Arethey only important towildlife?

S:No.They are also important to the health of peopleall over theworld.

T:Can you give some examples to show that wetlands are important to the health of people all over theworld?You can discussin groupsof four.

［设计意图］

教师通过步步追问，引导学生进行由浅入深的思考。而小组讨论可以让生生之间实现思维的有效碰撞。同时，问题的由浅入深设计突出了思维品质在听说课堂教学中的训练。同时，这样的设计巧妙地解决了当前初中英语听说板块教学中存在的另一个问题——单纯地训练学生的听说技能，忽视对他们的思维能力的培养。

四、Speak up

Step1:Freetalk.

Question:What should we take with us to go birdwatching?Why?

［设计意图］

激活学生已有的知识和经验，帮助学生明确在具体的观鸟实践中如何根据实际需要带上必要的东西。这样的讨论对于学生具体的实践活动也有着实在的指导意义。学生在思考问题的过程中，其思维能力也得到了锻炼。

Step2:Listen and answer.

Question1:What does Sandy think we should take with us to go birdwatching?（A pair of binoculars,somewater,anotebook）

Question2:Why do we need to take all these things?（the binoculars——help you see the birds more clearly;water——In case of feeling thirsty during the long course of birdwatching;the notebook——towritedown what you see）

T:Besides taking all those things,what else should we pay attention to while going birdwatching?Discussin pairs.

S1:We need to do some research on the birds wearegoingtowatch.

S2:We＇d better wear dark-coloured clothes.

T:Why?

S2:Because colourful clothes may attract too much attention of the birds and you cann＇t watch birdsin their natural places or you may just frighten thebirdsaway.

S3:Weneed towear ahat.

T:What for?

S3:Toprotect our skin off thesunlight or toprevent thesunburn.

T:What about the manners while going birdwatching?

S4:We＇d better not catch birdsor feed them.

…

［设计意图］

通过以上一系列提问及追问，学生进一步明确了观鸟活动中需要注意的问题。同时，对观鸟礼仪的思考也有助于学生督促自己做文明的观鸟者和鸟类保护者。

Step3:Discussion.

Questions:What should we take when we go on a school trip?Is it necessary to take our mobile phone?

［设计意图］

初中英语是一门实践性的学科，这就要求教师不要局限于语言教学，还要针对学科知识和特点，在日常英语教学中适时进行与学科相关的情感、态度、价值观知识的渗透，实现英语教学的核心素养目标。

通过对观鸟活动相关注意事项的讨论，学生掌握了一定的语言知识，在此基础上，教师让学生讨论在春游或秋游中需要带什么，这是大部分学生能够完成的。此外，教师设计的这一问题可以让学生明白合理利用手机的重要性。这个话题虽然与本单元的话题没有明显的相关性，但是贴近学生生活实际，多数学生对该话题有浓厚的兴趣。

这样的设计不仅可以促进学生将新的知识、思想等与个人已有的知识建立起联系，还可以帮助学生形成新的思想认知。同时，这样的设计还成功地解决了当前初中英语听说板块教学中存在的第三个问题——未能把听说的内容和学生的生活实际进行有效结合。