幼儿一日生活中的礼仪教育

文 张婷婷

教育家叶圣陶说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”对于幼儿来说，品格、礼仪与能力的塑造比知识和技能的获得更重要，因为品格和礼仪是幼儿一生成功的基础，能力是其一生成功的必要因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定：向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、遵守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格。这是根据我国幼儿教育的教育目的、品德形成和发展的规律，结合幼儿的年龄特征制定的。良好的礼仪教育，对于幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。

一、关于礼仪的定义

礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它在人们长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现;对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。

二、在幼儿园的环境中渗透礼仪教育

观察、模仿、示范是幼儿最初的学习行为方式，幼儿主要是通过观察他人的行为学会新的行为。因此，我们用三条措施来优化幼儿礼仪教育环境：

（一）美化各班级的环境

根据礼仪教育的要求，在各班厕所的墙面上布置一些与礼仪相一致的幼儿画面，如“洗手不争先”；在幼儿园的走廊墙面上布置一些温馨的话语，如“妈妈辛苦了”“对不起，没关系”等，用视觉语言暗示、提示幼儿。

（二）创设讲礼仪的氛围

让幼儿在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范，如早上各班级会轮流让两名幼儿站在教室门口，担任小司仪员，向老师、同伴问好。良好的礼仪氛围潜移默化地影响着幼儿，有利于幼儿礼仪行为的养成。

（三）以教师的示范性言行影响幼儿

教师的言行举止对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。在日常工作中，教师要以身作则，主动与幼儿，同事、家长打招呼，文明有礼，提醒自己与人交往做到“礼”字在先，为幼儿树立良好的榜样。

三、爱心与审美教育相结合，培养幼儿的礼仪行为

礼仪的核心是爱心，幼儿爱心的形成也是实践的过程。当他的这种行为得到他人的肯定时，幼儿会感到高兴，行为会得到强化；经过反复强化，渐渐形成了爱心心理结构。因此，幼儿在活动中、在与他人的交往中，通过亲身的情感体验，逐步学会关心人、同情人、尊重人，让他们的礼仪行为通过内在的美好情感自然流露，真正做到内心美与行为美的统一。

四、丰富幼儿的礼仪认知

我国自古以来就有 “礼仪之邦”的美誉，通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏等形式，让幼儿规范礼仪的要求，激发其内部情感，尤其是古代流传下来的一些讲礼仪的佳话，如：“孔融让梨”等故事，为幼儿提供榜样。

五、家园同步教育

父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强、辨别力差，家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展会产生很大的消极影响。我们通过家长会、家园联系窗，宣传幼儿礼仪教育的重要性，让家长从思想上重视礼仪教育，使班级教育和家庭教育步调一致。

和幼儿在一起时，我们逐渐认识到礼仪行为养成教育的潜在隐藏性，开始对这些效果所产生的影响予以剖析，使之向有利于显示教育目的的方向转化。作为教师，我们要注意分析自身行为对幼儿的影响，一旦我们将礼仪养成教育生活化的隐性内容围绕一定的目的纳入整个礼仪养成教育，成为礼仪教育计划中的一个有机组成部分时，我们就会意识到礼仪行为的存在，对其产生更深刻的洞察，并依据一定的价值规范建构符合我们教育目的的礼仪养成教育的体系。

一日生活为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能累积社会经验，学习怎样做人和生活，为其一生的发展打下坚实的基础。