以音乐涵养学生人文素养——合唱教学例谈

◎王羽

中小学音乐课程是实现“以美育人”，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要课程。而合唱作为音乐课程重要的学习内容和艺术表现形式，其生动的音乐实践形式能激发学生的学习兴趣，为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提升音乐审美能力和理解文化多样性，提供了广阔而自由的空间。

一、体验合唱方法，齐心唱响“青春舞曲”

合唱是音乐课程演唱的主要内容，而合唱本身也是中小学校园艺术活动的重要形式。中小学音乐教材中，合唱歌曲占有相当比例。九年级教材的11首歌曲中，4首为合唱形式；十一册教材中合唱歌曲的比例更是高达45%。合唱训练对于培养学生的集体观念，提高审美能力和完善人格形成等，都具有重要价值。

例如，“青春舞曲”是七年级上册第四单元“班级演出组合”的第一课时。作为西部歌王——王洛宾的经典代表作，这首歌明朗活泼、动感十足，诠释了青春的美好和珍惜时光之义。学生经历了近一个学期的校园生活，对于班集体、同伴友谊、师生情谊，以及自身的青春生命成长等，已有一定领悟。这些都为本课的合唱教学奠定了良好的情感基础。

经过六年的小学生活和音乐学习，许多学生已有一定的音乐基础知识，也不乏歌唱经验。但是，他们对于把握音乐的情绪和对音乐的表现能力，都还有待提高。因此，教师希望通过学唱“青春舞曲”，让学生能够自信、有感情地演唱歌曲，领悟珍惜青春美好时光之义；借助合唱训练，感悟集体的力量，鼓励学生积极参与各种校园艺术活动，逐渐学会以自己的方式表达情智。

教师从播放歌曲开始，向学生介绍王洛宾的生平和艺术成就，帮助学生了解“青春舞曲”的创作背景和情感。活泼欢快且富于青春活力的歌曲，激发了学生的学唱兴趣。通过听范唱和节奏练习，学生们很快把握了歌曲节奏，唱出了积极乐观的情绪。之后，教师开始进入合唱教学。在二声部合唱为歌曲做固定音型的伴唱时，师生一起反复分部练唱、体验。学生感受到，合唱需要通过集体共同努力，寻求声音的共性，保持口型与呼吸尽量一致，才能达到声音的和谐统一。在练习过程中，同学们开始注意调节和控制自己的发音，对指挥的要求快速反应，努力倾听相邻成员的声音，力求声部的均衡节奏，感情与表现的统一。当欢快整齐的合唱作品完成后，集体合作努力、同伴之间互相信任、彼此关心的体验，让同学们不约而同地鼓掌庆贺。

二、领悟作品情感，深情演绎“念故乡”

合唱并非随意的声部叠构，而是相对独立、相互配合进行的演唱。其作用在于表达普遍集中的思想感情，是群体、国家与民族精神的象征。作为一种相互配合的集体艺术，合唱更具艺术表现力，对于培养学生的综合性艺术表现力、丰富学生情感、提升文化素养等综合素质，具有很好的价值。

“念故乡”是九年级上册的学习内容，是捷克作曲家安东尼·德沃夏克的作品《第九交响曲》的片段，充满思乡情感和浓郁的民族风格。班级学生多生长于广州，缺乏离开家乡、思念故乡的情感体验。因此，引导学生感受和体验音乐浓郁的情感元素，成为教学的难点。

教学伊始，教师先播放歌曲，向学生介绍作者的生平和这一作品的背景。德沃夏克坎坷的命运和乐观坚毅的生活态度，深深打动了学生。对于歌曲所蕴含的浓厚思乡之情和厚重的民族意识，学生们逐渐有了领悟。通过范唱、逐句学唱后，在节奏舒缓、旋律优美流畅的音乐欣赏和哼唱中，学生逐渐了解了这一作品的情绪。

之后，教师先采用对比教学法，指导学生进行A段低声部旋律的学习，使学生感受和理解a段和a1段的区别。接下来，进行师生协作环节。教师示范高声部的演唱，学生和教师共同协作完整的合唱形式。借此学习，让学生体会合唱与重唱的差别，理解重唱这一表现形式的特点。

在此基础上，教师鼓励学生根据自身的声音条件，自主申请加入高声部，从模仿教师的演唱开始，寻找自主表现形式。同时，教师邀请有演奏基础的学生发挥特长，尝试将乐器效果加入合唱。如此，学生或低沉倾诉、或舒缓吟唱，或激情表达，和着伴奏唱出了丰沛的情感，使这一作品的合唱演绎更具表现张力。

三、唱响时代作品，真情表达“爱我中华”

音乐教学不仅要将音乐之美传达给学生，引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解；更要运用多种形式，激起学生的情感共鸣，丰富审美理解和情感。

因此，合唱教学必须立足时代发展，采用多种形式，扩大音乐欣赏的范围，将更多优秀的、富于人文内涵的音乐作品引入课堂。我国的合唱曲目众多，民族精神深深根植于这些耳熟能详的歌曲中。如抗战时期作品《太行山上》《义勇军进行曲》等，激励着一代代中华民族儿女不畏险阻、勇于抗争；建国以来，《走进新时代》《爱我中华》等作品以其优美的旋律、生动的歌词，诉说着伟大坚强的民族精神，激发着每一个炎黄子孙的豪情和热血；而描绘各民族风俗的《牧歌》等歌曲，则用丰富多彩的民族音乐艺术魅力，激发着建设祖国的崇高理想。这些都是音乐合唱教学的良好课程资源。

我们可以借助多样性的合唱作品，激发学生的爱国情感；通过合唱音乐作品，以多声部音乐的丰富表现力感染学生，促进学生用音乐的形式表达爱国情感。例如，在教唱《我的祖国》时，要先介绍歌曲的创作时代背景，帮助学生增强对战士的崇高敬意，唱出珍惜和平幸福生活的情感；教唱《保卫黄河》，要让学生重走冼星海创作《黄河大合唱》的历程，以澎湃的情感演绎歌曲厚重的内涵；而《爱我中华》这一脍炙人口、深受欢迎作品，更是充满了浓烈的爱国情怀。教师在教学过程中，可以《五星红旗》作为导入环节，唤醒学生的爱国感情，为接下来的教学环节做好铺垫；而后，引导学生分工合作，从演唱风格、力度、速度、节奏等，感受祖国的伟大，体验其中的“爱国”情，用欢快、热情、自豪的情感演绎“爱我中华”。

青少年是祖国的未来建设者，我们要善于借助合唱等多种形式，培育学生昂扬的民族精神，奋发向上的团结精神，用音乐引领学生走向美好未来。