笔随心动 彩墨飞扬——谈水墨画的有效教学策略

■徐志荣

水墨画又被叫作中国画，这种绘画形式已有一千多年历史，它凝聚着人类丰富的情感，将很多中国文化的优秀精神内涵传承下来，展现了东方艺术审美精髓。在初中美术课堂教学中加入水墨画教学内容，不仅能发扬、挖掘中国文化优秀传统，还能弘扬、继承中国文化传统艺术，有助于提高初中生的创造力与审美能力，有助于培养学生的爱国情怀。然因水墨画技法多样、较难掌握、课时少等原因，初中水墨画的课堂教学经常带有一种沉重感，成了教学的薄弱环节。为解决这一问题，笔者分析了初中水墨画课堂教学现状，并为提高水墨画课堂教学质量提出几点相应策略，希望能提高水墨画课堂教学的有效性。

一、初中水墨画的教学现状分析

1.教学模式过于单一。在初中美术课堂教学中，水墨画教学形式较为单一，教学流程一般为：美术教师先讲述水墨画的画法和调色方法，然后动手演示，最后让学生练习。教师一直占据课堂的主体地位，甚至有的教师要求学生将某个事物的具体绘画位置都要临摹得和原来一样，这种教学模式完全扼杀了学生的创造力。水墨画本身就是一种即兴抒情的绘画方式，不仅追求艺术性，而且注重情感表达。所以，水墨画的课堂教学应将学生作为教学主体，注意培养学生的创造性。

2.课堂开设没有保障。在传统思想中，初中美术一直被学生与教师认为是副科，因此美术教学一直得不到应有的重视，其主要表现在课时安排方面，每周只有一节美术课，并且基本没有课外作业，所以学生的美术素养较低，普遍表现为缺少创作能力与审美能力。在初中美术中，水墨画教学既是重点也是难点，但因为教师的个人喜好，以及教学场地、课前准备工作的限制，导致水墨画课堂教学缺少保证。

二、把玩墨色，培养学生的绘画兴趣

为了改变初中美术课堂教学现状，教师应先从“把玩墨色”开始，培养初中生学习水墨画的兴趣，这样才能使教学课堂现状得到改善。“把玩墨色”指的是让学生学习用毛笔蘸着墨汁自主调色后大胆地在宣纸上随意绘画,让学生逐步了解笔墨在宣纸上的变化，培养学生的绘画兴趣，以便为今后水墨画的学习打下良好基础。笔墨是表现水墨画最基本的语言，初中生刚开始学习水墨画时，教师可以让学生用笔墨在宣纸上随意创作，但这种创作并不是没有要求的，教师应让学生在玩耍中逐渐掌握水墨画各种绘画工具与材料的特性。例如：毛笔笔尖的柔软度，怎样使用笔根、笔肚、笔尖；宣纸对墨汁的渗透性，它会随着水分与墨汁比例的不同呈现出不同的渗透效果。初中生在“把玩墨色”的同时还可以按照自身性格特点发挥笔墨特性，并根据自己对水墨画材料、工具的掌握自主发现新奇景象。有时学生即兴画出的墨痕、色彩相互融合在一起，经过适当添加，无意之间会产生有趣形象。学生在这种自由欢快的课堂氛围中，逐渐了解水墨画，开始对水墨画产生学习兴趣。

三、趣味临摹，提高学生绘画主动性

初中生的水墨画正处于启蒙阶段，这决定了他们无法将大师作品完整地临摹出来，只能“照葫芦画瓢”地机械临摹，时间长了容易产生厌烦心理。因此，教师在让学生临摹大师作品时，可以让学生根据自身喜好，选择作品中一种或两种元素，经过临摹再创作，这样既能增加学生的创作兴趣，又能提高学生绘画主动性。在课堂实践临摹教学中，教师可以从以下三方面入手，培养学生的创造能力。

1.添加。在一些简单元素上添加内容，或是在水墨画中添加色彩，让画面符合初中生心理特点。例如：在教授《轻描重彩总相宜》这节课时，教师向学生展示一幅画有花鸟的作品，上面散落一些墨点，教师可以让学生展开想象，问：“这些墨点是什么？我们可以将这些墨点做怎样的添加？”教师首先进行示范，用毛笔在墨点上稍加点缀，就产生了几只形态各异的雏鸟。这时学生都显得很好奇，纷纷想要尝试，在教师的启发下，学生将这些墨点添加成小花、小猫咪等景物。这种教学模式不仅能使学生的思维得到扩展，还能激发学生的求知欲。

2.组合。有机组合不同作品中的同类事物。例如：尝试将小桥流水人家中的景色与花鸟组合融会到一起，变成一幅画卷。

3.再现。将非水墨画作品变成水墨画，在不改变原绘画作品主题的前提下，使其艺术表现手法有所改变。例如：教师在向学生展示著名画家凡·高的作品《向日葵》时，可以带领学生一起感受画面的华美、艳丽，并且让学生试着用墨汁与颜料创作水墨版《向日葵》。学生在创作过程中，既有对大师的敬仰，又有绘画的乐趣。

由此可见，变体画是一种较为新颖的绘画方式，学生借助大师作品，在自己的理解和想象基础上进行改画、添画、变形，这是一种十分有趣的探究性学习方式，既能够了解西方经典，又能避免机械临摹，使学生的水墨画变得色彩缤纷。学生在学习大师作品时，不能只学习具体的、已有的、常规的事物，还要学习大师作品中的创作精神与独特感受。

四、游戏互动，激发学生的创作能力

教师在初中水墨画课堂教学中，可以使用多媒体构建情境模式，以此激发学生的创作热情；还可以按照绘画内容播放情境音乐，让学生在美妙歌声中自由发挥、大胆创作，表达自己的感受；还可以加入游戏、比赛等形式，调动学生的学习热情，提高课堂参与度。

例如：在学习水墨画人物时，教师不妨让师生同时用毛笔蘸着墨水在宣纸上随意创作，对比师生、学生之间，谁的画面更丰富，同时让学生讨论为什么会有如此丰富的变化。这种游戏的形式，让学生兴趣倍增。游戏引领着学生们发掘自己全部的学习潜能和创作能力，在潜移默化中引导学生进一步了解中国传统笔墨工具特点，体会着笔墨的变化，激发学生们的创作力。

课程标准提出，美术教学要为初中生构建一个良好的展示自己作品的平台，继而引导学生之间展开交流与互动，并在相互欣赏的过程中共同提高。水墨画是初中美术课堂中的重点教学内容，学生通过学习水墨画不仅能提高对中国传统文化的理解，还能拓宽知识面、丰富想象力、提高创造力。所以，作为教师，要不断提升自己的专业水平，为更好地进行水墨画的教学奠定扎实的基础。