情景教学在小学英语课堂中的应用

黄 婕

（临川三小，江西临川 344100）

小学英语作为一门语言性的学科，对于学生的综合发展有着非常重要的意义。但是，语言性的学科学习起来难免会有一定的枯燥性，而且小学生的心智并未发育成熟，很容易对这类学习失去兴趣，这就需要教师对教学方法进行及时的更新，找到最适合学生的教学方法，提高学生的课堂参与度与课堂积极性。在实际教学中，情景教学法是较为有效的一种教学方法。在此对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行具体分析。

一、小学英语教学中情景教学法的概述

小学生在学习英语的过程中，学习环境是非常重要的。英语是一门外国语言，小学生并不能理解英语学习的意义，对英语学习的兴趣性也不高，学习起来很容易产生疲惫、抵制的心理。英语教学课堂没有朝气，教师的教学心态也会被影响。所以，教师需要去发掘适合学生英语学习的教学方法，让学生课堂学习的参与度和积极性得到提高，从而更好地进入学习状态，提高学生的英语综合水平。情景教学法可以很好地解决上面所提到的问题，教师通过情景教学法可以让学生的英语学习兴趣得到激发，从而提高学生在英语课堂上的积极性与参与度，促进学生的英语综合水平提高。情景教学法需要教师去创设教学情景，根据不同的教学内容创设合适的教学情景，让学生置身于教学情景中来，在教学情景中对所学知识进行更加深入的理解，从而提高英语学习效率。

二、情景教学法应用在小学英语课堂中的具体策略

（一）利用肢体动作进行情景展示

小学教师在对小学生进行英语教学的过程中，应该针对学生的实际情况去考虑情景教学法的应用。小学生的年龄比较小，理解能力有限，对很多事物理解起来会有一定的困难，教师应该由简到难对学生进行教学，让学生逐渐地适应英语的学习，慢慢加强学生的英语理解能力，进而提高英语水平。肢体动作表达出来的肢体语言对于学生而言比较易懂，学生理解起来比较容易，是一种适合小学生的情景展示方法。所以，教师可以利用肢体动作来对语言进行描述，学生对教师所传达的信息进行想象，从而得到教师所传达出来的信息，这可以有效地提高学生的思维能力与英语知识水平。

例如，教师可以组织一个课堂猜英语单词的活动，通过各种肢体动作来传达出所想表达的英语单词的意思，学生根据教师的肢体动作对英语单词进行回答。教师可以将双手交叉，摆成一个类似“错”的数学符号让学生进行想象，然后学生可以将其转换为英文称为“No”，然后教师还可以继续对学生追问还有什么别的英文意思，学生继续进行想象后可以回答为“Wrong”，这可以使学生的想象力得到充分的发挥，还可以增强学生对英语单词的印象。此外，教师还可以让学生相互之间进行肢体动作的构造，然后对英语单词进行猜想，从而提高学生的思维能力。这种情景教学方法可以让学生的学习兴趣得到很好的激发，进而巩固学生的英语基础知识，提高学生的英语水平。

（二）利用合适的道具创设情景

在小学英语的课堂教学中，可以利用合适的道具对教学情景进行创设，教师可以用与课堂学习有关的道具来引导学生进入情境，让学生融入到课堂的学习中来。道具有着真实性、生活化的特点，可以让学生对自己所学的知识得到一个真实的视觉、触觉体验，让学生的课堂学习不再是理论性的学习而是实际性的学习，让学生的学习兴趣性得到明显的提高。传统的英语教学方法注重基础知识的讲解，缺乏对学生学习兴趣的关注，没有抓住学生的内心，只是注重表面，学生表面看上去可能在认真学习，但是实际上并没有真正地理解知识，导致学生的英语学习成绩很难得到提高，缺乏学习兴趣，自信心丧失。所以，教师应该多取用合适的道具，对教学的情景进行创设，提高学生的英语学习兴趣，用与课题相符合的生活道具来提高学生的理解能力，从而引发学习兴趣。

例如，教师在对人教版三年级英语上册Unit2 Colours 进行教学时，可以带上各种颜色的蜡笔，让学生对蜡笔的颜色进行辨认，并且用英文回答出来，比如教师拿起红色的蜡笔，学生就会回答出相应的英文“Red”；教师拿起绿色的蜡笔，学生就会马上回答出“Green”。教师还可以在课堂上拿起学生的文具盒，然后对学生进行提问：“What colour is this pencil-box？”学生根据文具盒的颜色作出正确的回答。通过这种取用合适道具的教学情景创设的方法可以很好地培养学生的学习兴趣，学生进入情境可以得到更为直观的感受，让学生在情景的问答中提高自身英语水平。

（三）利用多媒体技术进行课堂教学情景的建立

随着社会科技的快速发展，科学技术给人类的生活带来了非常多的好处，使人类的生活水平得到了很大程度的提高。同时科学技术也逐渐地应用到教师的课堂教学中来。多媒体技术在英语课堂中的应用可以有效地提高课堂教学质量，多媒体技术有着携带方便、资源丰富、功能多等优点，尤其是多媒体的视频播放功能，教师可以通过视频的播放来对教学情景进行建立，学生通过对视频的观看与对声音的感受，可以得到视觉和听觉上的教学情景体验，从而更好地融入英语的课堂学习。由此学生的英语口语、英语语法、英语词汇等知识点都得到很好的巩固，进而提升学生的英语综合水平。

例如，教师在对人教版三年级英语上册Unit4 We love animals 这一课进行教学时，可以将多媒体技术运用于英语课堂教学，以动画视频的形式让学生对大自然中的各种动物进行认知。教师可以给学生播放《动物世界》这一节目，在节目中学生可以看到各种动物，配上旁白的讲解可以帮助学生更好地了解动物的种类。在节目中，各种动物的形态特点可以在学生的脑海中留下深刻的印象，这是教师单纯用语言所描绘不了的。视频的播放可以帮助学生更好地了解各种动物的生活习性、声音特点以及外形特点等。然后，教师可以针对视频中的场景对学生进行提问：“What animal is this？”这时，视频中的动物如果是狗，那么学生便可以根据自己所见而说出“Dog”；视频中如果是狮子，那么学生会回答“Lion”。利用多媒体对课文情景的建立可以有效地帮助学生认知并记忆，提升英语语感。

综上所述，在小学英语的课堂教学过程中，情景教学法可以有效地提高英语课堂的教学效果。教师在对学生进行情景教学的过程中，应该注重教学方法的选择，选取适合学生学习的情景教学方法，以丰富的肢体动作进行英语语言的表达，以合适的教学道具进行教学情景的创设，以多媒体技术来建立教学情景，让学生获得更高效的学习，激发学生的课堂参与度与积极性，提高学生的学习兴趣，从而提升学生的英语综合水平。