初中语文作业设计有效策略

林 翔

（大余县吉村中学，江西赣州 341506）

在设计作业的过程中，初中语文教师要注意结合文本，根据学生所学内容合理设置作业题目；同时还要注意作业的开放性，让学生的思维得到充分的激发；注意作业的差异性，让不同层次学习能力的学生都能学有所得；注意作业的多样性，利用多种多样的题目形式让学生眼前一亮，提高学生完成作业的积极性和兴趣。通过合理科学地设计作业，教师可以更为轻松地帮助学生提高自身修养，增强语文综合素养。

一、结合文本设计全面性作业

在初中语文教学过程中，教师每天布置的作业应该与当天所教授的课程内容相一致，结合文本，根据文本中所涉及的重要知识点和易错点设计当天学生作业内容。这样可以促使学生及时温习当天所学习到的知识点，强化记忆，有助于学生提高学习效率，大大降低学生随听随忘的情况发生。例如，在讲解郦道元的《三峡》一课时，教师在课上要为学生清晰讲解本节课的重要知识点：理解古今异义词的用法和含义；掌握本节课中几类词性活用等。给学生讲解完文言文中基本的知识后，教师可以根据课堂授课设计，帮助学生梳理一遍文章大意，然后再带领学生感受郦道元笔下三峡的绝美风光，让学生感受到三峡四季截然不同的风貌，最后让学生根据理解，背诵整篇文章。在授课结束后，根据在课上所提及的知识点为学生设计全面性的家庭作业，如列举出文章中几个重点的文言实词或虚词让学生填写现代汉语释义；让学生整理归纳词性活用的文言词；列举出三至四句话让学生进行翻译；最后让学生默写整篇课文。因此，在作业设计的过程中，教师要保证作业题目与学生所学知识具有一定的关联性，尽可能地做到让有限的作业题目覆盖课文中重点知识，真正地让学生通过作业来温习当天所学知识，提高学生学习效率，适度减轻学生负担。

二、激发思维设计开放性作业

作业设计不能太过死板。过于死板或者僵化的作业往往会将学生的思维限制住，不利于学生进行突破和创新。因此，在设计作业的过程中，教师要善于设计一些具有开放性、探究性的作业题目，让学生通过题目能展开自己的想象力，促使学生不断激发自己的思维。例如，教师在设计朱自清先生《背影》的课后作业时，就可以根据文本内容适当地设计一些具有开放性、讨论性的题目，例如“通过朱自清先生描写他父亲的背影，我们感受到了父爱的深沉，你能尝试用自己的方式或者借用其他名家的描写手法来表达父爱这个主题吗？”这个题目实质上相当于一个简单的作文题目，让学生尽情发挥自己的想象力去描写“父爱”这个主题，不限题材，不限方式，不限字数。这个作业题目没有太多条条框框的限制和束缚，突出强调学生的主观能动性，可以让学生的个性得到充分的展示。但是值得教师注意的是，开放性的题目，答案须言之有物、言之有理，不能任由学生空谈、泛泛而谈，也不能任由学生随意敷衍了事，教师应该时刻督促学生，教导学生如何去解决开放性题目，帮助学生掌握一定的做题技巧，帮助他们不断进行突破和创新，激发他们的语文思维。

三、因材施教设计差异性作业

学生学习能力水平参差不齐是极其正常的现象。因此，教师在设计作业时不能忽略学生学习水平参差不齐的现象，要做到因材施教，根据不同水平的学生学习能力特点，为他们量身定做差异性作业。在设计差异性作业之前，教师要注意关注每个学生的心理状态，不能出现歧视或者偏袒学生的现象。对于学习能力水平较差的学生而言，教师在布置作业的时候着重关注基础知识题目部分，帮助学习能力较差的学生先巩固好语文基础，要求他们简单的字音、字形、成语释义等不能出现错误，绝不能因为这一层次学生学习能力较差而对他们放松要求，反而应该为他们制定严格的要求，督促他们前进，让差生感受到教师对他们的高度关注，增强他们的自信心；对于学生能力水平中等的学生而言，因这一层次的学生学习习惯较为良好，理解力也较强，所以教师在布置作业的时候不仅要强调基础知识题目的重要性，同时还要设计一些具有延伸性的作业，让中等学生在巩固自己基础知识的同时还可以适度地进行思维训练，不断发掘自己的学习潜力；对于学习能力水平较强的学生而言，他们本身就具有较强的自主学习能力和自控能力，通过自学，他们能掌握百分之九十的基础知识，因此，教师在设计作业题目的时候要着重关注他们的思维训练，让他们多处理一些具有难度和深度的语文题目，不断激发他们的思维，增强他们的语文综合素质和能力。因材施教教学理论传承千年，自然是极有实践意义的。教师在设计差异性作业的时候要持有一视同仁的心态，客观地看待每个学生，真正地能为每个不同层次的学生设计符合他们学习能力特点的作业，减少题目过于困难或者过于简单的一些状况，让每个层次的学生都能得到质的飞跃和提升，不断促使他们进步，向优秀学生看齐。

四、提高兴趣设计多样性作业

传统的作业模式无非就是写或者背。而在学生学习生涯中，这种死板的作业模式早已让学生失去学习的兴趣，以至于学生通过抄袭等一些方式来进行敷衍，这样不利于学生掌握作业中所涉及的重要知识点，起不到教师想要的教学效果。因此，初中语文教师在设计作业的时候就要别出心裁，设计一些多样性的作业，不一定光让学生写或者背诵，要利用新颖有趣的作业题目，提高学生对语文学习的热情。例如在设计《傅雷家书》一课的作业题目时，因文章的内容是傅雷与他的儿子通过写信进行交流和沟通，教师也可以让学生放学回家后与父母进行一次深刻的交谈，将交流内容做一个简单的记录，等到第二天上课时进行分享交流。这样的一个作业题目，解放了学生双手，让学生在课余时间不必一直忙于完成作业，而且通过学生与其家长的交流和沟通，可以拉近他们彼此之间的距离，让学生理解家长们的良苦用心和伟大，感悟到傅雷在写信时的内心活动，同时也让家长了解到孩子的忧愁和烦恼。因此，教师通过设计一些多样性、灵活性的课后作业题目，可以有效地提高学生学习语文的积极性和热情，更有动力去探索关于语文世界的更多奥秘，除此之外，通过一些具有启迪性的作业题目，还可以帮助学生收获除学习以外的其他宝贵的财富，不断提高学生的自身素养和修养，让学生成为一个有内涵、有思想的人。

在设计作业环节，初中语文教师要注意作业的全面性、开放性、差异性、多样性，努力优化作业设计环节，让作业不再成为学生课后的负担和累赘，促使学生通过完成作业来不断提高自身的学习能力和学习效率，让作业成为真实反映教学效果的良好工具。总之，优化作业设计环节需要全体初中语文教师别出心裁，真正地为学生考虑，站在学生的角度思考问题，为学生设计出更为优质的作业。