“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式

江健德

（德兴市界田小学，江西上饶 334206）

教育要不断进行创新，结合社会时代新技术，利用资源优势给学生最好的教学展示。翻转课堂是近年来新的教学模式，借助“互联网+”信息技术，进行创新性学习，可以促进学生个性化发展和全面成长。在小学语文课堂中融入翻转课堂教学模式，可以提高课堂教学效果，培养学生的人文科学素养，同时也能够帮助教师专业化成长，为语文教学效果提供保障。翻转课堂教学有利于培养更多优秀人才，有利于丰富学生的知识世界，有利于实现学生的素质化教育。

一、“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”的教学优势

（一）满足学生个性化需求

素质教育下，学校对教学提出明确要求，学生要成为课堂主体，教师是引导者，很多教师没有做到教学创新，依然采用传统教学方式，但是在“互联网+”时代，教学模式发生转变，小学语文教师在“翻转课堂”教学中能够突出学生的主体地位，实现素质教育目标，促使学生成为课堂主人，教师只是引导者、促进者。教师创新教学，帮助学生主动探索知识，提高自主学习意识，满足学生的个性化需求。

（二）有助于提高教师素养

“互联网+”条件教学要求下，教师需要懂得和掌握PPT、电子白板等现代化教育技术，这就对教师知识素养、能力素质提出了一定要求，教师要灵活掌握计算机技术，为开展翻转课堂教学熟练应用电子书包、慕课等网络授课客户端，这些现代化教学手段无形中可以提高教师素养，帮助完善师资队伍建设。教师是学生榜样，教师的言传身教对学生有示范作用，教师具有专业的技术知识，有助于学生树立良好知识素养目标。

二、“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”的教学模式特点

“互联网+”信息技术下，小学语文翻转课堂教学是一种新的教学模式，改变了传统教学中学生被动接受知识的地位，有效地实现了学生为主体，能够自主管理学习内容，教师成为知识的传播者、课堂组织者，引导学生发现知识、发掘自我。更重要的是实现了课堂的延伸，使原本只能在课堂上的学习变成课堂下也能够继续学习，加深了知识的延展性。

（一）激发学生学习兴趣

利用互联网平台进行教学，可以采用多种教学方式，比如视频教学，让学生从视频中获取知识，增加语文课文故事画面感，使学生的获得感增强。处于小学阶段的学生，对于奇事物比较好奇，翻转课堂教学形式可以增加学生对语文学习的乐趣，从而激发学习的积极性，让学生能够主动地参与到课堂中去。网络平台教学和沟通，实现了师生平等对话，让学生感受到老师的平易近人，学习问题也会及时消化。

（二）提高学生学习能力

“互联网+”形式教学可以实现学生为课堂主体，采用的是自主学习模式，学生学习课本知识不是一味地接收，而是变成自主探索，增强自主学习意识，学生采用小组合作、成果展示、分享心得等各种形式展示语文课堂中的收获。教师不仅能够做到有针对性教学，还能使学生的学习能力、实践能力、合作意识有所提高，使师生平等对话，构建一个和谐愉悦的师生关系。学生提高能力，教学质量才有提高。

（三）充分利用网络资源

互联网教学的一大优势就是网络资源丰富，现代信息技术发展迅速，小学语文教学更要结合时代发展进行。翻转课堂教学模式的优势就是可以充分利用网络资源，通过视频、图片、声音等学习语文知识，领会文化的魅力，这样极大地丰富了教学课堂内容，增加语文翻转课堂的趣味性，同时也能有效地实现教学现代化，与时代接轨，拓宽学生的知识面。

三、“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式如何引入课堂

（一）课前准备充分

翻转课堂模式教学时，教师课前要做好充分的准备工作，准备内容一般有三点：第一，明确教学目标。教师根据课程标准和学生知识情况进行目标设定，对学生的学习知识含量进行准备的定位，再选择最好的教学方法，呈现教学内容，以取得最佳教学效果。第二，备好教案。教案是进行教学的有效依据，通过设计教案，才能对学生的学习情况做好充足准备，有效预设学生的回答，在教学实施时就会更加丰富多彩。第三，引入视频教学。在翻转课堂中，教师要学会视频教学，利用画面导入语文情境，激发学生感情变动。

（二）课中创设情境

教师在翻转课堂上，要根据学习内容进行情境创设，提出探究性问题，帮助学生迅速融入语文文章故事中，帮助学生体会课文作者情感。通过创设情境可以加强学生的学习效果，帮助学生解决实际问题，提高综合实践能力，达到学以致用。同时，课堂中可以采用小组合作探究模式，在教师指导下，学生能够主动地获取知识，实现知识共享，发挥学习主动性。

（三）利用电子书包开展“翻转课堂”教学

电子书包是当下应用最多的教学方式，里面有丰富的教学资源，这是一种便携式终端，有助于小学语文教师实现翻转课堂的目的。在课前准备阶段，教师可以通过老师端口向学生传送学习资源，包括本节课的生字词、听说读写、课前导学等，学生可以根据导学内容对课本进行预习和整合，提前学习和认识生字词，加深学习印象；在上课学习中，教师可以及时获得学生学习情况，通过抽查方式检查出学生对课文和生字词的掌握情况，能够了解到每个学生的学习情况，再根据反馈，进行深入讲解，针对性辅导；在课堂后期，教师对学生不懂的问题进行重点讲解，帮助每一位学生实现高效学习，完成师生之间互动交流。

（四）实现多元化评价

小学语文课堂目前有的评价方式太单一，只对作业进行评价的话，不能够全面体现学生的学习效果，引入翻转课堂后可以实现对学生的多元化评价。不仅仅是对知识学习测评，还能对学生价值观和行为习惯进行综合考评。素质教育背景下，不仅仅是学习能力提高，更应该实现真正的翻转，从学习到素养，从课堂到评价，全面实现对学生的测评，让学生的能力真正提高，促进语文学习素养全面化发展，提高学生的综合素质。

（五）充分利用网络教学资源

利用互联网平台进行教学，可以充分利用网络资源教学，采取多种形式教学。比如电子书包、慕课、微课等，这些都是伴随网络形式教学出现的新的课程开发教学。微课特点就是将知识点细化，突出学习重点，让学生迅速掌握学习目标、重难点；电子书包是一种学习端口，利用电子书包端口可以实现课堂的延伸，可以在任何地点随时学习，里面有学习资料、课前导入、课后复习、视频教学等等；慕课是对小学语文翻转课堂的一种创新学习形式，是在线学习课程。

（六）创设网络教学环境

“互联网+”教育技术要求下，教师要充分利用现代化信息科技。现代教育信息技术是教师实现翻转课堂的有力保障，能够渗透到教学的各个环节。教师还可以在网络平台中与学生进行沟通，做到随时在线，为学生答疑解惑，甚至可以做到在线一对一辅导教学，针对性解答学生存在的问题，帮助学生提升自我。

翻转课堂教学模式给小学语文课堂提供了高效学习方法，实现了学生是课堂主体的地位。教师可以将其引入教学，丰富学生的知识面，锻炼学生的学习能力、探索能力、创新思考能力。