数学思维与小学数学教学

安徽省宣城市郎溪县建平镇中心小学 潘丽娟

在整个教育过程中，小学时期是素质教育的初级阶段。小学数学作为一门基础性的教育学科，在学生的学业生涯中起着巨大的作用。因此，培养小学生的数学思维能力，对小学生各个方面的发展有着深远的意义。在今后的发展中，为了使小学生对数学学习过程产生一种浓厚的兴趣，学校教育教学应该在数学基本知识学习的基础上，应该着重培养小学生的数学思维能力。而培养小学生的数学思维能力主要有以下几点：提升学习兴趣、调动学习积极性，改革课程、创新教学方式，联系实际、培养思维能力，自主探究、提高学习能力。

一、传统数学课堂教学存在的弊端

1.课堂效率的低效性

在传统数学课堂教学中对“有效”的定义是老师在课堂中为主体。在课堂知识的传授和学习过程中老师如果只是照本宣科地讲述课本知识，学生有时候在课堂中似懂非懂，这样的教学肯定不能达到“有效性”，有效的教学是要在课堂中让学生对所学知识基本了解和认识，并能做到合理运用。

2.过于模式化的解题思路

对于固定模式的应用题，孩子们会经常使用习得的解题方式，同一类型的题目多次做，只是解题量的重复，没有尝试着去学习新的解题思路。经常性的禁锢于既定的模式，对于孩子们培养多角度思考、发散性思维有很大的制约作用。同时，很多教师们在授课过程中会就题论题，缺乏与实际生活的接轨，没有建立起两者之间的联系，导致孩子们不能“学为所用”，解决问题的能力迟迟无法提高，使得教学陷入效率低下的重复性学习。因此，在题目设置具有趣味性的前提下，相应固有的解题模式应该被摒弃，采用更有活力的解题方法。积极鼓励学生不断寻找新的解题方式，激发学生的学习热情。

二、小学生数学思维培养策略

1.提升兴趣、调动学习积极性

数学（mathematics）是研究集合上各种结构（关系）的科学，是一门抽象的学科。如果要使小学生自主产生求知欲、积极地思考如何学习数学，那么首先就要培养他们对数学学习的热爱，并对此产生一种浓厚的兴趣，调动学生积极思考的能力。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，教师必须营造良好的课堂气氛，充分调动小学生的学习积极性，并进一步引导学生主动投身到学习中。为了更好地促进小学生的思维发展，教师应该潜移默化地引导学生积极主动地阅读课外书籍，提升学习的兴趣。在讲比大小、长短、多少等知识的时候，教师可以拿生活中具体事件进行举例，比如冬冬今年4 岁，笑笑今年3 岁，可以用来比较大小 ；铅笔长18 cm，签字笔长15 cm，可以用来比较长短；果篮中有5 根香蕉，7 个桃子，可以用来比较多少。通过这些例子，学生不仅能关注身边的事件，还可以学习关于比较的知识。

2.改革课程、创新教学方式

在以往的课堂教学中，教师一般占据主导地位，教师的教学观念会直接影响整体的教学效果，为了培养小学生的数学思维能力，小学数学教师要有正确的认识，通过不断地调研探究并结合实际情况，根据小学生的个体差异来设计课堂的教学内容，促进良好学习习惯的养成，提升小学生的整体思维能力。

小学数学教学需要教师改革教学课程、创新教学方式，设计具有开放性和启发性的课堂练习。在教学过程中，为了丰富教学内容，使教学方法的运用具有多样性和灵活性，小学数学教师应采用多媒体教学与传统教学手段相结合的方法，提高课堂教学效果，给小学生提供自我锻炼的机会，增加小学生对数学的热爱。例如，在学习小学三年级数学“四边形”这一课时，教师可以运用多媒体的方法，收集学生身边的具体图形——电视、课桌、作业本、文具盒、积木等，将之融合在教学中，引导学生了解生活中更多的图形，并且归纳总结这些图形的特点，从而加深小学生对“四边形”的学习兴趣。

3.联系实际、培养思维能力

数学教学始于生活，用于生活。在教学过程中，引导学生发散思维，将学习与生活紧密联系，让学生养成善于观察生活的习惯，可以更好地促进学生的思维活跃性，培养学生的思维能力，让学生感受到身边的数学知识，这对学生今后的数学学习有一定的促进作用。

在实际教学过程中，教师要合理地将课堂知识引申到其他领域中，把书本内容与这些生活实践相结合，激发学生的创新思维能力，以增强实际应用能力。例如，在学习测量教学中，教师可以引导小学生对生活中的不同物体进行实际测量，通过布置家庭作业的形式，让小学生测量家中一些物体的长度，鼓励他们亲手操作。比如说测量家长身高的时候，先让小学生自己估计，然后通过实际测量来判断目测结果的准确性。这种方法不仅能激发小学生亲自动手学习的兴趣，同时还能培养他们的思维能力。

学生掌握了数学思维方式，就是拿到了打开数学世界大门的钥匙，良好的数学思维可以促使学生更好地理解数学。所以在小学数学的课堂教学过程中教师要注重数学思想方法的渗透，最终做到提高小学数学质量，最大意义上提高学生学习数学的主动性。

数学思维模式是一项比较系统性的工程， 思维模式可能会受到较多因素的影响。所以小学数学教师自身要做到加强数学思维模式的研究以及学习， 要时刻对教学规律不断探索和分析， 通过在日常教学过程中对数学思维模式的渗透，促进学生数学成绩的提升。