核心素养视角下如何开展小学数学教学

江苏省盐城市大丰区草堰镇三渣小学 周 进

随着素质教育理念的不断深化，教育部于2014 年针对素质教育颁布了《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称意见），而在意见中，在国家层面首先提出了核心素养的概念，与国内不同的是，国外的核心素养教育早已展开，而首次提出核心素养这一概念的是经合组织，核心素养指代在社会成员应该具备的共同素养之中处于核心地位的素养，而数学核心素养则是指以数学知识为载体来培养学生的数学学习能力，以推动学生的后续数学学习。

一、当前小学数学教学在核心素养培养方面的问题

1.缺乏基于学生核心素养学习的基础设计

小学教育处于人生正式教育的初始阶段，因而通过分析现有的数学课程可以看出，在学生课程安排以及教学目标规划上，各个学段的学生课程均缺乏学生核心素养培育的基础设计，导致在小学数学教学中进行数学核心素养的教学活动难以开展下去，其教学措施也未能落实到实际中去，因而教学成果也难以达标。由于教学课程安排和核心素养教育目标的不匹配，常常给教师造成教学计划上的教学困难，因而教师往往倾向于原有的教学目标。在现有的数学课程安排中，大多数小学教师局限于提高学生成绩，而对学生的后续学习能力以及学习素养的培训则选择性忽略，同时对课程的育人观念认识不到位，主要体现在以下两个方面：其一是在课程安排以及教课过程中没有认识到教育的根本目的，将教学内容和立德树人以及培育核心素养分裂开来，没有形成三者之间的有效结合；其二是在落实过程中，没有采取有效的教学对策，忽略了学生的身心学习能力，对学生进行填鸭式教育，忽略了对学生潜力的开发，从而并没有起到帮助学生适应社会、面对挑战的作用。

2.教材缺乏合理规划，教学目标未改变

在相关的数据调查中，一些小学数学知识点在不同年级阶段的课本中反复出现，而一些教师认为应该进行重点讲解的知识内容在教材中却一带而过，由于编写人员的教材理解水平差距，导致不同地方的小学教材有一定的出入，因而导致学生在相同的知识测试中出现成绩的较大差异。由于小学教材编写过程中不同年级的编写人员不同，导致教材内容出现缺失或者重复，同时也没有起到培育学生核心素养的教育作用，因此一度导致了教材在数学思想、数学思维以及价值培育等方面的规划不足。与此同时，由于新的视角下的数学教学内容的教学目标应该是立德树人、培育学生数学核心素养，而在实际教学中，教师缺乏教学目标的准确定位，使得教学层面缺乏有效提升。小学数学内容较为直观，因而传统上的教学目标仅仅是为了提高学生成绩，而基于新视角的角度之下，教师由于不能完全根据立德树人和提高学生数学核心素养的目标来制定各个学年段的学习重点内容编排，使得学生在数学学习中缺少逻辑思维的训练，同时也难以形成良好的数学素养。

3.学生缺乏完整的数学知识体系

小学数学虽然总体上难度较低，但是由于小学生的心理特征，因而普遍对数学学习抱有畏难心态，而如果拥有完整合理的数学知识体系，将大大降低学生的学习难度，同时可以有效扩展学生的数学逻辑思维，培育学生的发散性思维。与之相对的是，在当前的数学教学过程中，教师缺少对知识体系的有效构建，将数学知识割裂开来，很少考虑知识之间的连贯性，无法对学生的学习内容进行有效引导。与此同时，由于不同年级的任课教师不同，因此教师缺少对学生个体学习情况的了解，对学生的学习能力、基础掌握程度缺少了解，极其容易造成学生学习结构不明确、学习目标模糊的问题，影响学生核心素养的培育。

二、有效培育学生数学核心素养的策略

1.改善教学理念，以学生为主体

由于长久以来，教师在教学活动中占据了学生的主体地位，因而学生只是被动地学习，而不是从内心深处由兴趣引起的学习行为，且对于数学教师以及数学课堂展现出厌恶的态度。针对上述情况，教师应该及时转变教学讲授行为方式，更新自己的教学观念，归还学生的主体地位，通过新的授课形式，引导学生自主学习，而其自身则起到相应的辅助作用。只有做到上述内容，归还了学生的主体地位，才能引导学生愿意学习，从而才能开展相应的培育学生数学核心素养的教学活动。

2.以多样化学习形式开展教学

教师在教学活动中忽视课堂导入，严重影响了学生学习效率与学习成果，同时阻碍了学生核心数学素养的养成，因而教师应该采取相关措施丰富课堂导入形式，采取新颖的创意引起学生注意，起到引导学生学习的积极作用。小学生对于新奇事物的接受能力较强，尤其因为传统教学课堂模式刻板陈旧，因此对于新的课堂导入形式要多加注意。教师可以通过进行多样化、新形式的课堂导入，吸引小学生注意力，同时提高学生学习积极性。

3.合理规划教学课程，构建合理知识体系

小学数学教师在对学生数学核心素养的培育过程中应该按照学生实际的学习需求展开教学，学校方面应该根据教师的教学情况反应，制定合理的教学课程安排，从而为学生数学核心素养的培训起到保障作用。教师和学校加强结合，共同为学生的数学核心素养养成工作保驾护航。教师在开展课堂授课的同时应该注意帮助学生构建合理的数学知识体系，从而降低学生学习难度，同时通过此措施可以有效帮助学生培育发散性思维，构建适合数学学习的逻辑思维方式，同时以数学核心知识为重点来培育学生的数学核心能力、数学思维方式以及数学学习意识，一并为学生的后续学习起到可持续性支持作用。

在当前素质教育理念不断普及的背景之下，小学教育不再是传统上的提高学生成绩，而是更注重学生的持续学习能力培育，毕竟“活到老，学到老”，学习作为一个长期过程，必须从小抓起，从小培育学生的学习意识和学习核心素养，以帮助学生进行后续的可持续性学习，培育德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，进而达到立德树人的教育目的。