如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

福建省福州市江南水都小学 黄 锟

一、对于在小学数学中培养学生独立思考能力的认识

数学从本质上来讲就是培养学生的逻辑思维能力。小学数学是学生学习数学的初步阶段，也是培养学生构建自己的思维框架和独立思考的基础阶段，其重要性不言而喻。独立思考能力意味着学生能够自主地发现疑问、分析疑问甚至运用恰当的方法解决疑问。这一系列过程体现了学生的思维角度、方式技巧以及面对问题时的性格状态等。由此可见，教师应该在学生塑造性极强的小学阶段帮助学生打好基础，培养学生独立思考的能力。想要锻炼学生，首先应该让学生积极加入教师组织的各项活动中，通过有内容的活动锻炼学生自主思考、自主分析的意识，让学生成为活动的“主体”，在学生观看、好奇、质疑、思考、探究以及创新的过程中逐渐突显学生的数学逻辑思维，让学生愿意主动参与学习和活动中。

二、学生在小学数学中缺乏独立思考能力的现象

1.学生缺乏学习小学数学的自主性

目前，小学数学大多以“考试成绩”为最终目标。这直接导致教师在布置教学任务时有了很大的局限性。大部分教师都习惯性地训练学生练习数学的量，而忽略了练习的质的问题。小学数学内容相对简单，教师在课堂上更喜欢主导课堂节奏，以讲授为主，不注重学生的听课效果。小学生本就对知识的接受程度不高，这样一来，学生在情绪上更加抵触数学，也无法得到有效的锻炼，没有自由的时间进行独立思考，仅仅能够根据课本内容完成作业，长此以往，学生惯性忽略自主思考，能力得不到提高，学习的自主性和积极性也都被消耗了。

2.学生缺乏被动学习小学数学的时间和动力

我国的教育体系仍存在很大的问题，教师单一的讲课模式导致学生丧失了学习新知识的新鲜感，开始厌学、抵触学习，只能被动地接受数学知识。除此之外，大量的课后作业也给学生带来了很大的压力，学生在强度过高的状态下无法抽出更多的时间思考疑惑，家长和教师只看重考试成绩也给学生带来了沉重的负担，学生在被动状态下缺乏独立思考的时间，导致学生的逻辑思维能力普遍不强。

三、小学数学教学中培养独立思考能力的途径

1.创设开放、轻松的学习氛围，把学生放在主体地位

以往的教学模式过于枯燥乏味，教师单一的讲课模式忽略了学生的课堂主体地位，学生在这种状态下思维和能力得不到很好的锻炼。因此，教师在给小学生讲解数学知识时，应该注重学生学习的“主体”地位，避免教师单方面讲课的情况。很多教师认为小学生理解的数学知识较少，所以缺乏讲课的耐心，只是单方面地提出自己对数学知识的理解，并不关注学生的想法。学生在小学阶段是好奇心最强烈的阶段，他们在这个阶段充满热情和探索知识的动力。因此，教师应该注重这一方面，在授课时多引导学生自主思考，让学生提出自己的疑问，并耐心帮助学生解答。这样一来，学生更愿意思考问题，学生的数学逻辑思维能力一定都会有所提高。同时，教师应该注重为学生创设轻松、自由的开放式学习氛围。开放式的数学课堂氛围有助于营造轻松的环境，缓解学生的心理压力，帮助学生在课堂中畅所欲言、提出疑惑、独立思考。在小学数学教学中，想要发挥学生的自觉能动性，激励学生自主探究数学领悟，需要教师适应学生，以学生的“口味”为主，营造开放的教学环境。首先，教学思想要符合学生的理解接受能力，教师应创建符合学生风格的教学方针，在教学过程中体现学生自主学习的主体地位，让学生主动了解数学、接受数学、主动学习数学。

2.结合生活案例解析课本内容，奖励式教学

数学是一门极其有趣、复杂的学科。相对来讲，数学更贴近于生活，生活中的方方面面都需要数学的计算。但由于数学的逻辑性及强，小学生在入门时感到学习极其困难，找不到方向和感觉。其实，教师可以引用生活中的趣味计算帮助学生理解数学，激活学生的思维，激发学生的潜能。譬如，教师可以提前买5 个相同的蛋糕，让学生以5 人小组的形式合作讨论单买一份蛋糕的价钱以及买五份的价钱。通过学生之间的计算、讨论帮助学生学习小学数学倍数关系，最后将五个蛋糕分发给各小组作为奖励。这种方法通俗易懂，易于学生接受，可以加深学生对该数学知识点的印象，并且有奖励式的学习可以鼓励学生进步，让学生充满动力。学生在小学时期性格敏感，多加鼓励支持可以帮助学生快速建立学习自信，引导学生独立思考问题。其次，在教学形式上要做到简单易懂，要从教师和学生的数学生活经验入手，学生对经历过的事情有更深刻的印象，通过学生的简单生活经验，在已有的书本知识体系中讲解知识点，可以帮助学生更详细的理解数学，引领学生接受所学知识，使学生沉浸在思维的无限活跃中，渐渐学会独立思考，形成自己的逻辑思维体系。

总之，培养学生的独立思考能力是小学数学的一个重要难点，小学生重在细心引导。因此，教师需要多加耐心。把握住小学生的可塑时期，借助合理的教学方法培养学生的独立思考能力，引导学生学会自主思考，自主分析，从而提高教学质量，为学生未来道路的发展打下坚实的基础。