培智学校数学生活化的有效探讨

广东省清远市英德市智通学校 卢桥花

数学生活化是对教学生活化基础上进行的具体探索，在数学教学过程中，要求教师能够灵活变通教学方案，将教学内容生活化，并且要观察智力障碍学生的生活和学习过程，从而找到对教学活动有帮助的生活特点。数学生活化教学理念对教师的能力提出了更严格的要求，教师必须提前做好备课，仔细观察每一个学生，科学地设计教学课题，让智力障碍学生也能学好数学、用好数学。

一、培智学校的数学课堂教学出现的问题

1.过于强调生活化

我们提倡将培智学校的数学教育联系生活，但并不表示一切生活内容都有帮助数学学习的价值，数学与我们的实际生活还是有很大区别的。在数学中，我们常常会用到抽象的图形、数字来表示某一概念，而生活中概念的表现形式就是具体的直观的物。但是进行数学生活化教学时，一些教师却忽略了教学的中心是数学而不是生活化。教师们通过在课堂上讲故事、做游戏，希望以此来实现教学的生活化，但他们往往又很难将数学教学和这些活动结合起来，于是这种教学过程就变成了纯生活化的教学，脱离了教学的真正目标，依然没有培养出智力障碍学生的数学思维。

2.数学生活化缺少实践锻炼

数学生活化的教学理念应当从两个方面出发，一是以时代背景为总格调，在课程设计安排的时候应当革旧鼎新，制定出能够提高学生创新能力和学习兴趣的教学新方案，二是要以培养出具有实践技能的人才为目标，数学教学一定要为智力障碍学生积累更多的实践经验，从生活中感知数学，这样不仅能激发智力障碍学生学习数学的热情，而且能够实现教学内容的可操作性。但是，目前的培智学校教育中学生对数学生活化的实践锻炼还不够，学生大多对于课本素材没有更加直观的感受，对课本内容无法充分理解，因此生活化的教学理念没有发挥出其应有的效果。

3.数学生活化的操作形式化

数学生活化并不等同于数学教学的问题情境创设，教师在新课标要求下并没有真正理解数学生活化的本质与意义，要么缺少生活化，要么侧重生活化，对教学的目标定位不准确。“数学生活化”是要以数学教学为主要内容，以培养智力障碍学生的数学思维能力和操作能力为宗旨，通过生活化的教学方式来展开教学工作，这也意味着数学生活化教学的侧重点是数学。但是如今培智学校的教师在落实数学生活化时总是把握不到位，使得教学脱离了基本的教学目标，流于形式。例如，在教授数学基本的算术运算时，不是以借东西为例，就是以买东西为例，虽然的确是从生活化入手了，但是问题情境的设计既缺乏趣味性，又没有多大意义，智力障碍学生本就比一般学生学习更加困难，这样也能以提高其对数学学习的兴趣，从而坚持数学学习。过度生活化的教学会掩盖数学本身的特质，使得数学原本的吸引力减弱，这样一旦离开了情境教学，学生就会觉得数学学习索然无味。尤其是在如今多媒体教学模式下，通常可以通过图像、视频的方式增加课堂的趣味，但是多媒体所表现出来的东西都较为浅显，很难引导学生进行深入思考。

二、培智学校数学教学生活化策略

1.以智力障碍学生熟悉的情境融入教学内容

智力障碍学生由于自身条件的限制一般难以感受学习数学的乐趣，而生活化的数学学习还要求他们具有一定的生活经验。然而，尽管智力障碍学生的生活经历不一定比普通学生少，但问题在于其是否能够将这些经历都转化为经验，并能为自己所利用。所以教师在数学教学时，可以借鉴智力障碍学生的生活特点来设计课题，这样既能为学生积累经验，又能让学生对学习得到更直接的体会，从而理解知识、应用知识，提高生活技能，实现自身价值。

2.充分利用教学资源

智力障碍学生的学习具有缺乏整理统筹的能力、短期记忆差、后设认知困难、抽象思维障碍以及序列处理优于平行处理的特点，相较于普通学生他们的学习过程更加艰难，因此教学的难度也大大提升。与复杂艰深的教学方式相比，直观教学法更适合智力障碍学生，教师要学会利用一切能够为学生加深知识印象的教学资源，在多媒体教学时，可以使用颜色、图形、动态等来吸引学生的注意力，帮助学生正确理解教师想要教授的内容与思想。同时，教师还要广罗教学素材，保证素材的新颖性和贴近实事生活，要具备教学价值。例如，在学习数字时，教师可以向大家展示一些像教室门牌、电话号码之类标有数字的物品，让学生更快地理解数字的概念和作用。

3.通过情境教学加强理解

培智学校在数学教学时，教室可以提前准备一些与教学内容相关的小故事，每次正式上课之前，都可以用这些故事引出本节课要学的重点知识。故事的特点就在于引人入胜、生动有趣，运用小故事来展开课题可以让学生有参与感，通过这种情境化的教学方式，为学生虚构一个环境，从而帮助学生理解。营造一个活跃的课堂氛围，能够让学生感受到学习的乐趣。

4.随时随地学习数学

学习从来不受时间地点的限制，数学的学习也不是只能局限在教室课堂上，它还能融入课外活动中去，融入每天的生活中去。除了以课堂模拟的方式再现生活，还可以在真实的生活中去寻找数学，学习从来都不是脱离生活而存在的，数学也不例外。随时随地学习数学既是将所学的知识拿来套用在生活场景中，也是借以生活的规律去探索数学的奥秘。

凡是学问都能在生活中找到答案，而数学则是对现实生活的抽象、数化，它来自生活，因此我们常常能以生活的规律找到数学的规律。培智学校在对智力障碍学生进行数学教学时，更不能忽视生活的价值，通过教导学生感知生活、利用生活、创造生活，从而激发学习数学的兴趣，凭借生活的桥梁迈向数学的殿堂。