针对小学生在数学领域内动手实践能力的培养研究

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 刘 琴

我观察现在的教材，都在强调学生学习成绩的前提下，更加注重学生获取知识的途径，也更加注重学生动手实践的能力发展。可见，学生的动手实践能力不是我们单纯个人的强调，而是国家教育发展下所必须强调的。所以我们在教学时要给学生创设动手实践的环境，增强学生学习数学的兴趣。让学生感受数学的美丽，感受数学世界的奇妙。我们要改变传统的灌输型的学习模式为实践型的学习模式，发挥学生的主观能动性，发挥学生的积极性和创新性，构建学生对知识的模型。

一、增加学生的动手实践机会，拓展学生的思维

在传统教学中，学生都是被动接受知识，教师讲哪里，学生就听哪里，至于学生能不能听懂，就是另外一回事了。下课后教师也就讲完了，至于这些定理、公理怎么来的、怎么证明的，学生全然不知。所以我们就要给学生创造机会，让他们能够在课后自己去寻求答案。因为动手实践能力是一个手脑并用的活动，能够促进学生的思维能力的发展。教师在教学过程中要充分运用教学工具等手段，为学生的实践提供一个平台。但是在实践过程中要求学生必须做到动手、动脑、动口，调动全身所有的器官来参与学习。

例如，在《多边形》一节的学习中，在课前我就要求学生手工制作三角形、四边形，让他们自己总结这些图形的性质，然后在上课时一起讨论自己的发现。比如在课前，我要求他们制作直角三角形和正方形，并且让他们比较这两个图形的不同点和相同点，并说出它们之间的联系。在上课时，我曾要求他们动手演示自己发现的相关的异同点。有些学生只是说到了形状上的不同；有些学生说到了其本质上的区别，他们竟然总结出了三角形的稳定性比四边形的要强。由此可见，动手能力强的学生，其知识面一定比普通学生要强。我让学生说出为什么三角形的稳定性比四边形强，他们给的答案是“三角形上放置物体，不容易压坏，而四边形却很容易变形”。这个说法在教材中并没有出现，一个小学生就能这样得出结论，说明动手实践能够给人带来意想不到的收获。

二、加强学生的团队协作能力，增强学生的动手能力

正如上一个例子中说的那个学生，能够总结出教材上没有的结论，没有发展型思维是很难想到这一点的。所以教师在教学过程中，要为学生创设一个能够促进学生互相启发、共赢的协作环境。毕竟个人的力量还是有限的，集体的力量才有发展的潜力。引导学生通过讨论、动手、积极思考、询问等方式去解决问题。在传统的教育里，很多教师都只注重成绩好的学生，而成绩差一点的学生却很少在学习上受到关注。所以我们就应该发动集体的力量，用协作的方式使成绩差的学生也能受到相应的关注。发展型思维不是某一个人的独有思维，而是一个整体的所有思维的整合体，只有不同思维的不断碰撞，才能产生发展的火花。

例如，在二年级上册的实践活动课：“我们身体的尺子”，这一个小节中。我让我的学生分成小组，去找寻他们身上所有可作为尺子度量长短的部位，并且要在短时间内量出这些部位的长度，我先让他们寻找自身的部位，最后有很多人都总结出了相应的部位，并且也量出了相应的长度。最后我将他们三人分成一小组，让他们以相应的步伐量出操场的长度，最后判断谁的误差最小谁就获胜。最后虽然都存在着很大的误差，但是学生都找到了这堂课该学到的知识，也让他们认识到了合作。

三、增加课堂的趣味性，提高学生动手实践的热情

有研究证明，兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理意识，是学生积极获取知识形成技能的重要动力。所以在数学教学上我们要增加数学课堂的趣味性，从而提高学生动手实践的热情，让学生感到生动有趣，从而做到学生的可持续发展。兴趣是一个人发展的基石，如果一个人拥有动手的兴趣，那他也就肯定拥有热情，因为热情是兴趣发展的铺垫。

例如，在我们的教学过程中，就应该注意到这一点，比如在《有趣的七巧板》这个实践课上，教师就应该让学生做到动手实践，让学生用一副七巧板，动手去拼接成不同的形状，让他们不断发挥自己的思维，不断地锻炼自己的能力，使自己能够得到升华。再比如，教师可以用“二十四点”来锻炼学生的反应力，让学生在锻炼脑力的时候，可以不断地提升自己的实践能力。

四、加强教师的活动引导水平，充分让学生获得足够的辅助能力

在实践课程中，由于小学生天性活泼好动，一不注意就有可能分心，所以教师就要发挥实际的引导能力，教师在活动中只是起到指导与辅助的作用，而真正的实际活动还是需要学生自己来完成的。因此教师在指导的全过程中，需要全面总结，总结活动的不足，总结活动面临的问题，以此来改进活动的组成。制定有效的实践活动方案，充分调动学生的活动积极性。教师就应该用适合小学生年龄段的要求，满足他们的好奇心。

例如，在六年级《旗杆有多高》的实践活动中，就需要教师制定适合小学生的方案。在我的教学中，我就把学生分成小组，然后给他们讲解活动的流程和注意事项，让学生在方案的指引下，亲身参与实际活动中。让他们以任何方法去研究怎么去量旗杆的高度，在其中涌现出了很多方法，比如，用镜子法，影子法等，有很多不同的方法。我让他们一个一个地去研究这些方法是对还是错，然后让他们总结起来。

数学是一个很活泼的学科，不是死记硬背的。动手实践能力和数学是息息相关的。这种能力与学生的生活、应用能力、创新能力有很强的相关性。所以我们要发挥学生的主观能动性，发挥学生的积极性和创新性，构建学生对知识的模型。只有学生真正地拥有了实践能力，才会在数学方面有更强的造诣。