小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略

安徽省芜湖市无为县绣溪小学 张玉宝

数学作为小学阶段的三大主科之一，其学习效果是很受重视的，数学学习不仅能够锻炼学生的逻辑思维，也能够培养学生对问题的分析和解决能力，全面提高学生的综合能力和素养。想要更好地理解数学问题，首先要求学生对数学的文本阅读具有较高的理解能力。而就当前数学教学来看，小学高年级学生在文本阅读方面还有着很大的不足，致使学生的学习效果不是很好。因此，针对这种现状，教师应及时转变教学模式，加大对文本阅读的重视，提升学生的文本阅读能力，让小学数学打下一个良好的基础，促使学生提高数学成绩。

一、激发学生兴趣

在数学教学中，针对高年级学生，教师应用合理、科学的方法，能够进一步激发学生对数学文本阅读的兴趣。例如：在学习苏教版小学数学五年级上册《小数的加法和减法》时，教师提出问题让学生来思考：“如果我们日常中碰到不是整数的计算时要怎么办呢？”在学生仔细思考的时候，继续提出疑问：“豆豆在去超市买零食的时候就碰到了这个问题，大家能够帮助她算出具体应该付款多少吗？”然后教师把豆豆购买的商品和价钱列举出来，“薯片一包3.5 元，香肠一根2.2 元，果冻一袋5.8 元，巧克力一块3.5 元，面包一包2.7 元。”学生只有真正地把文本理解明白，才能进一步去解决问题，在设置文题之后，教师可以让学生把文题的内容用自己的话来表达一遍，查看学生理解文本内容是否通彻，进而帮助学生更好地学习数学。

二、培养阅读能力

在小学数学学习中，教师要加大对文本阅读的重视，明确文本阅读的重要性，不断提高学生的阅读意识和阅读能力，因此，在进行教学的过程中，教师应充分给予学生阅读机会，对学生进行随时随地的文本阅读训练，从根本上解决阅读难题，提升数学学习的效率。例如：在学习苏教版小学数学五年级下册《倍数与因数》时，通过学生自主阅读的形式，让学生对“倍数和因数”有一个笼统的了解，然后根据自身的理解表达理解的内容，最后由教师对“倍数和因数”详细的进行讲解，使学生进一步加深对“倍数和因数”的理解，并明白自身理解的差别。

三、讲授正确的阅读方法

想要学生能够正确理解数学文本，就要掌握正确的文本阅读方法，而教师的讲授就必不可少。在日常教学中，每当学习新的数学概念时，教师都要教会学生对文本概念的每句话、每个词、每个字进行详读、理解和分析，转化数学语言，把概念所能应用的范围确定下来；在进行例题的文本阅读时，应准确理解例题的内容，找到题中的条件以及隐藏条件，理清解题的思路，联想例题中所能应用到的相关知识，并开阔思维，更好地达到解题的目的；而在解读数学公式的时候，要详细了解公式进行推导时的整体过程，进一步理解公式内涵，并把公式记忆下来，在进行解题的时候，合理应用公式；例如：公式为“x+y=z，x=y-z”；在方程题目为“x+10=15”时，解答方程，应用公式“x+y=z，x=z-y”，其解答的过程就是“x=15-10”，其解答的结果就是“x=5”。在进行应用题的阅读理解时，要把握题目的关键点，清晰数量关系，熟练应用图形转化，促使学生更好地阅读题干，解决问题。

四、培养良好的阅读习惯

在小学高年级学生进行数学的文本阅读时，教师需要加以引导，使学生在阅读的过程中养成良好的阅读习惯。首先要学会使用阅读符号，例如“▲▲▲”“—”“_”等，一边进行文本阅读，一边标记重点字词句。除此之外，阅读笔记也是尤为重要的，对于阅读过程中的重点和难点进行记录，并写下理解感悟，使复习时更容易，同时也能梳理知识点，构建一条知识链条，使各个阶段学习的内容联系起来，加深学习印象；阅读过程中对新课的知识要及时进行课前预习，对于上节课学完的内容也要及时进行复习，把知识要点梳理出来。总而言之，要想正确地进行文本阅读，就要养成良好的阅读习惯，进而不断提升阅读能力，提高数学成绩。

五、加强数学文本阅读训练

每个学生阅读和理解能力各不相同，阅读方式和重点把握也不尽相同，因此，在进行高年级的阅读训练时，要根据学生的实际情况针对性地采取训练措施，例如，一些学生对于潜在的数学条件无法发现，教师就寻找同类型的题型，加大这方面的练习；一些学生不擅长公式应用，就把公式之间的联系和应用情境进行总结分析，让学生在应用公式时更加得心应手。

总而言之，提高小学高年级学生的数学学习能力和成绩，就要加大对文本阅读能力的训练和培养，使学生正确地进行文本阅读，养成好的阅读习惯，激发学生的学习兴趣。