强化实践，提升小学生自主学习能力

江苏省新沂市港头镇大营小学 陈 倩

现在的很多学生在课堂上的表现很难令人满意。其中，突出的表现就是，很多学生学习比较被动。这一点，作为教师的我们深有同感。为切实改变这种状况，需要我们秉持更多的新课改理念，潜身于课堂实践的研究。为此，在课堂教学中，当务之急应该是唤醒学生主动精神，培养他们的自主学习能力。

一、培养学生兴趣，唤醒体验，培养学生自主意识

生活告诉我们，要想做成事，尤其是特别想把事情做得更好，这一定是自己心里所喜欢去做的事情。对于教学来说，也是这样。一堂课，如果教师喜欢去做，教师就会精神饱满，而学生如果乐于去学，那就会特别带劲，这一点在小学生身上表现得就非常明显。从平时的观察来看，学生喜欢哪个教师，学生就会非常喜欢这位教师所教的学科。为什么会出现这种情况呢？主要原因就是这样的教师善于调动学生，善于培养学生的学习兴趣。

教学活动从激发学生的兴趣入手，这是具有教学智慧的一种表现，而要做好这方面的工作，更需要我们具有更多的教学智慧。为此，我们要积极学习一些先进的教学理念，特别是有关学生心理方面的一些最新理论。可以说，这些方面是我们很多教师身上所欠缺的。这里要说的是，学习理论是必须的，但必须要结合自己的教学实际，做到将所学习的与教学实践紧密结合在一起，这样，学习才有意义，才有价值。

教学“认位置”这一内容，根据结合一年级学生的认知特点，在课堂教学时，首先运用游戏切入。这一游戏的具体内容是让学生“听口令做动作”（结合课题，要求学生根据教师所喊的有关位置和方向等口令做出相应的动作），具体要求是看谁反应快，做得准，最终结果是评出“机灵宝贝”。这样的设计是有一定的心理学原理的，这一原理就是我们常常挂之嘴边的“兴趣是最好的老师”。从课堂学生的反应来看，学生的学习兴趣大增，参与的热情也高涨起来。更为重要的是，这样的设计让学生在活动中直接活动了上下、左右等位置方面的体验，而这又为学生接下来的学习做好了一定的铺垫。

二、结合学生特点，注重方法，提升学生思维品质

教学中，我们常常抱怨学生已经讲过的东西还是不会，想想，这确实让人很难不生气。但是，只要我们进行多方面思考，特别是对自己的教学进行反思就会发现，很大程度上，学生身上出现的这类问题和情况，与我们教师引导不力、不到位有着很大的关系。

不能否认，我们在教学过程当中，往往只注重一题、两题更多习题的讲解。这也就是说，我们往往只注重从“数量”上给学生提出要求，而忽略了解题方法层面的指导。这样，我们的教学就存在着很大的弊端：学生照搬照套去解题，一旦遇到简单的变式也就不知道如何下手。所以在教学实践中，我们一定要结合数学学科的特点，教给学生一定的方法，尤其是有关于思考方面的一些思维方法。

我们知道，数学知识较之于其他学科的知识有着很大的抽象性。而这种抽象性，就给小学生学习带来了很大的困难。所以在小学数学教学实践当中，我们要结合不同学段的学生的不同特点，有针对性地开展教学。比如，对于低年级的学生来说，我们要加强直观性的教学。比如，“10 的分与合”对小学一年级学生来说就比较抽象，为此，在本课教学中，教师强调教学情境的设计，启发学生去操作、去感悟。这样做，就可以很好地促发学生从自己的操作中建立起表象。这就很好地解决了本课的难点教学，特别是在学生活动的过程中，教师又注重引导他们从多角度去思考问题，而这对于提升他们的思维品质帮助很大，作用明显。

三、照顾学生情感，创设氛围，调动学生积极情绪

课堂教学中，要提升学生的自主学习能力，除了上面所谈及的一些做法之外，我们在教学实践当中，还要从学生良好的学习态度的培养以及良好的情感培植等层面做文章。为此，我们要积极为学生创设自主开展活动、自由进行体验的课堂氛围。

为做到这一点，需要我们教师改革评价方式。比如，“分米和毫米”这一单元的内容实践性较强。教学实践中，我们要注重对一些基本概念和方法的学习，这一点不能忽视。但是教学过程当中，我们更应该考虑学生的具体感受。为做到这一点，我们的评价应倾向于定性描述为主。这样的评价能够让学生在激烈的活动之时没有过多的情感焦虑，而这对于培养学生的学习信心至关重要。

另外，我们还要做到给学生提供平等的展示自我的机会，在这一方面，采用小组合作学习的方式，就是一个理想的方法选择。教学“认钟表”这一课，教师设计了几个活动项目。这几项活动的开展，皆是以学生小组集体参与为出发点，进而发展为全班同学间的交流。在这一过程中， 每一位学生都可以自由地去尝试、自由地去表达。很显然，处于这样新奇、快乐的课堂氛围中，学生的积极性是高涨的。

综上所述，课堂教学要取得理想的效果，就要让学生动起来。为此，我们首先要让学生养成自觉的意识。这样在学习过程中，他们才能够做到主动地去认知、主动地去发现，而要实现这一点，需要我们走更多的路，特别是需要我们有持久的思想准备。