思维导图在小学数学教学中的应用尝试

广东省广州市花都区新华街云山学校 宋建好

思维导图又被称为“脑图”，是一种知识可视化的思维工具，最早由英国的教育学家东尼·博赞提出，这是一种非常有用的图形技术，是打开人类大脑潜力的万能钥匙。的确，思维导图作为一种行之有效的思维工具，目前已被广泛应用到各个行业领域之中，也着实收到了不错的效果，将其引入教学中来，无疑是一种大胆的尝试和创新。因此，如何将其有效地应用到小学数学的教学中来，以提升课堂教学效率，就值得每一个教师思考。

一、借助思维导图备新课

备课，顾名思义，是教师上课前的一种准备，这是教师教学中一个重要的环节。正所谓“不打无准备之战”，教学也是如此，充分的备课对于提升课堂教学质量起着十分重要的作用。至于如何提高备课的效率与质量，最基本的一点就是要认知研读教材与教学大纲，深入了解教学的目标，这样才能在进行备课的时候做到主次分明。另外，教师也可以在备课的时候与其他教师进行讨论，这样可以起到一个集思广益的作用，进而使教师之间实现优势互补。但是，在上述过程中，如果出现记录和整理不好的情况，就会使备课变得杂乱无章，进而影响备课的效果。而通过思维导图的应用，就可以在很大程度上避免思路混乱情况的出现，毕竟思维导图作为一个清晰的脉络结构，其内容和思路一目了然。因此，教师可以利用思维导图的优势，在备课的过程中将其充分运用，从而提升备课的效率，进而提升课堂教学质量。

二、借助思维导图显主体

在传统的小学数学教学中，教师是教学的主体，总是遵循“师本位”的教学理念，肆意对学生进行灌输，毫不顾及学生学习的感受。其实，在应试教育下，在以考试成绩为导向的理念下，教师采取这一教学方式也是逼不得已，毕竟在应试背景下，没有成绩，其他的也便成了妄谈。但随着新课改的实施，现代教育理念显然已经发生了改变，而且，时代的发展也在催动着教学的改革，因此，凸显学生的主体性，以学生发展为本等理念逐渐被提出，其目的就是为了打破教师“一家言”的教学方式，培养学生的主体意识与学习能力，进而促进学生更加全面地发展。而随着思维导图在小学数学教学中的应用，为凸显学生的主体性又提供了更多的可能。比如，在引导学生进行自主学习的时候，如果完全放任学生，难免会导致学生漫无目的地学习，这就影响了自主学习的效率。而借助思维导图，教师就可以为学生将所学知识的结构绘制出来，从而让学生依据这一框架展开自主学习。另外，教师还可以引导学生自主绘制思维导图，这对于提升学生的自主学习能力也有着积极的作用。

三、借助思维导图破难点

由于小学生思维发展有限，难免对一些知识概念和一些逻辑性较强的知识难以理解，而数学又恰恰是抽象性和逻辑性兼具的学科，这就导致学生在学习的时候容易出现混乱。如果教师继续沿用灌输的教学方式，就更容易雪上加霜。因此，对于数学教学中的一些难点，教师要另寻他法，才能有效解决这一问题，提升课堂教学效率。而思维导图作为一种思维工具，其优势就是可以将杂乱的信息通过图文的形式清晰地展现出来，这对于提高学生的认知能力和辨析能力有着重要地意义，因此也就有助于突破教学中的一些难点。总之，对于逻辑性较强的数学学科来说，教师要充分利用逻辑性同样很强的思维导图，从而发挥思维导图的优势，突破小学数学的教学难点。

四、借助思维导图促复习

复习是各学科教学中不可缺少的一个环节，通过复习，可以起到巩固知识的作用，并且可以帮助学生建立起整体的知识网络，让学生把所学的数学知识联系起来。尤其对于六年级的学生，面临着小升初的考试，复习对于他们而言意义更为重大。但是，由于在复习的时候往往面对着时间跨度较大、内容庞杂等问题，这就导致很多学生的复习效果并不理想，很难达到一个预期，而且机械地整理和复习，也难免会显得有几分枯燥和乏味，这同样会影响复习的效果。因此，在进行复习的过程中，教师可以充分利用思维导图的优势，将学生所学知识构建出一个知识网络，让学生首先能够快速对所学知识进行一个整体的回忆和认知，然后再根据这个知识框架对学生记忆模糊或不熟悉的知识展开更进一步的复习。另外，教师还可以引导学生根据其记忆绘制思维导图，这样不仅可以根据其所绘制的思维导图对学生的学习情况有一个深入的了解，更可以帮助学生在绘制的过程中加深对知识的记忆和理解，这对于提升复习的针对性和效率性意义匪浅。

总之，基于小学生的认知水平以及数学学科的特点，在教学中充分应用思维导图，可以提升学生的认知和归纳能力，更能凸显学生的主体地位，提升其学习能力。因此，教师要不断提升自身的专业素养，优化思维导图在小学数学教学中的应用，从而促进教学效率的提升，也促进学生更加全面的发展。