提高学生课堂参与度的有效策略的研究

江苏省如皋市白蒲镇初级中学 马建宇

著名的教育心理学家皮亚杰认为儿童的思维养成是依赖于动作的习得，如果没有动作的思维是麻木的，缺少灵活性，思维也不能顺利得到发展。这也就是说学生在课堂上要真正的参与，如果没有学生的互动与参与只是教师的讲解，这样的课堂是失败的，学生会逐渐失去学习的动力。因而教师要寻找促使学生始终处于主动积极状态，教师也能够主动参与的课堂活动，让学生通过主动、仔细观察、讨论推理、总结发言等过程来研究事物的变化，找到所要学习的知识点的演变规律，通过活动调动学生好奇心，从而使学生投入操作中，最终可以提高学生学习的积极主动性。

一、动手操作提高数学课堂参与感

国外教育家们强调想要儿童的注意力集中，就是找到能够调动学生情绪的事情，使学生的头脑以及身体处于高度活跃的状态，学生通过自身体验得到知识会更加的有成就感。因而在实际教学中就要设计接近生活的场景，使学生更快地投入体验，引发学生对新事物的思考。然而由于我们数学抽象性的概念较多，这让学生尤其是低年级的学生无法从生活情境中提取出抽象概念，也无法在头脑中形成思维导图。因此学生在学习数学时总是觉得较为吃力，感到都是数字，难以掌握，最终丧失了对数学的学习兴趣。为了更好地解决这一问题，教师们可以根据儿童的思维方式，将抽象问题做成具体的实例，让学生亲自动手操作。比如在学习长度单位时，可以做如下设计：

教师：同学们，你们知不知道我们的长度单位有什么？

学生：毫米、厘米、分米、米。

教师：那你们知道一厘米有多长吗？我们的身体有一个部位的长度是一厘米，请同学们自己动手量一量找到是哪个部位。

学生充满兴趣，用直尺量自己的身体部位，并讨论，最终找到我们一节手指的长度是一厘米。（在学生动手操作的过程，需要教师适时引导）教师提出进一步操作要求，找到一分米的部位，然后让学生尝试用自己的手掌长度去测量一下课桌的长度。

二、讨论能充分调动学生的学习主动性、积极性

在动点问题中学生通过相互讨论以及教师的提示，可以归纳总结出有效信息，进而对信息进行加工、思考、提炼出答案。在此过程中，学生之间的相互交流较多，加强了课堂的互动性。学生与老师的交流虽然较少，但每一次师生的交流都会推动整个讨论过程的进行，使整个讨论过程顺利进行。例如：在研究已知直线与坐标轴形成闭合直角三角形，同时直三角形的两条直角边分别有一个动点，重新构成三角形的问题时，首先教师就要先带领学生解读题意，判断动点的速度是否相同，然后给学生设置讨论问题：动点分别如何移动？动点在不同时间段内可以构成三角形种类？并在讨论过程中提示学生“三角形发生变化时，面积计算公式也发生改变”，从而求出正确答案。通过问题讨论，让学生更加容易理解动点在移动过程中组成三角形的类型会发生变化，从而得到不同的面积与时间的对应关系式。

课堂上学生活动来源主要有两个方面的内容：一是明确学习目的下推动学生学习；二是学习兴趣引发的自主学习。而讨论式教学法是两方面的结合，同时也会更加强调学生在课堂教学中的主体地位，使得思维不再受教师的限制。尤其在我们动点问题探究过程中更加需要学生积极地进行思维发散，当学生都在进行讨论时，你会不由自主地加入，从而调动学习的积极性。例如∶对于圆上的动点问题，往往会使学生存在不理解、无从下手、出差错等问题，这就导致学生在学习此类问题时出现反感情绪。而当教师把课程设计为讨论题时，（圆上动点在什么时候是会呈现特殊情况？动点在圆内的运动轨迹如何？……）这样会使学生先思考圆内的相关知识点，再进行思考。不过在这种较为复杂问题的讨论时，教师要注意在分组时一定要保证每个组内要有基础较好的成员，通过好学生的带动从而保证讨论顺利进行。

三、利用信息技术活跃课堂氛围，体现学生主体性

数学具有高度的抽象性、严谨逻辑性、广泛的应用性的特点，它也贯穿各个阶段的数学学习，因此好的课堂引入是好的数学课的开端。这不仅可以激起学生的兴趣，帮助学生投入学习中。而教师利用信息技术创建的比较生动形象教学情境，可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，使学生更加容易理解相应概念，更易喜欢上数学课堂。比如说在讲解鸡兔同笼问题时，可以将鸡兔同笼设计成flash动画，从而通过观看动画，让学生分析鸡的头以及兔的头和鸡脚以及兔脚的关系，在这个问题上，我们还可以使用某节目中的视频片段：当所有动物都减少两只腿，那剩下的都是兔子脚,所以兔子数目直接除以2，鸡的数目为动物总数减去兔子数目，这样利用明星效应来调动学生学习的积极性。

其次，新课标指出课堂要强调学生的主体性，因为传统的授受模式会使学生产生厌烦的心情，如果教师只是单纯讲解，会使学生注意力不集中。而使用信息技术可以保证学生具有较高的学习兴趣，从而强化其学习动机，使学生自主学习。比如说在讲解长方体、正方体的知识点时，教师可以利用电脑绘图。小学生对电脑更加感兴趣，把其与数学结合，那么学生在课堂上会更加地投入教学中。

总之，数学教学时鼓励学生动手操作，鼓励他们积极进行讨论，同时，引用多媒体教学，可以使学生的各种感官调动起来，使学生主动参与数学活动，从而提高学生的学习效率。