如何培养学生对高中数学课的学习兴趣

福建省晋江市侨声中学 陈梓新

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习中确实如此，学生如果对某一门课程产生了兴趣，就能激发他学习的动力，即“兴趣是最好的老师”，心理学家皮亚杰更明确地指出∶“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”由此可知，古今中外的众多学者都很赞同兴趣在学习中的重要地位。课堂是培养学生学习兴趣的重要平台，如果教师可以灵活利用这四十分钟的时间，提高学生的学习兴趣，必然会对学生的学习大有裨益。

在传统课堂中，数学课难教、不受欢迎是一种普遍存在的状况，数学是很多学生学习生涯中不可避免的难题，很多学生甚至一提到数学就头疼，但其重要性又导致它的地位稳如泰山，所以学好数学是必然要求。很多学生先入为主地认为数学很难，数学课很枯燥，但一名充满教学智慧的数学教师是可以使数学课生动活泼的，只有吸引人的教学过程，才能长久地受到学生的欢迎，才能产生较好的教学效果，才能让学生对数学充满信心。

一、帮助学生端正学习态度，树立起学好数学的信心

高中数学和初中数学有着很大不同，以人教版数学为例，初中数学涉及的知识点较少，层次较浅难度偏容易，而高中数学知识广泛，且难度增加，如：初中时学习角的概念只有一些常见的0°～180°，而高中数学中则出现了任意角，学生一时还无法完成心理认知的转变。同时学习方法也有所不同，这就使一些不能很快适应新的学习的学生产生焦虑情绪，经过几场测验考得不理想的打击就会使学生感到挫败，甚至怀疑自己，丧失了学习兴趣。所以在高中数学教学的前几个月教师要将一部分精力用在引导学生正确认识数学上，教学时控制好教学进度，尽量保证绝大多数学生听懂，并通过一些有说服性的实例帮助学生端正心态和学习态度，鼓励他们不因一两次考试就放弃，在提问题、留作业、出试卷时要把握好度，帮助学生建立自信，避免他们从一开始就丧失兴趣。课后积极辅导学生，帮助他们分析学习费力的原因，鼓励他们的每一次进步，帮助他们增强自信心，进而培养他们的学习兴趣。

二、建立良好的师生关系，形成对数学感兴趣的催化剂

良好的师生关系可以调动学生学习的积极性，在传统教学中我们不难发现学生对教师总是有一种敬畏、害怕的心理，这使得他们遇到疑惑、难题不敢问老师，与老师亲近不起来，而我们也可以观察到一些新教师与学生打成一片，学生很喜欢他们的课，课上严格遵守师生身份，课下则能聊得火热，俨然是良师益友的典范。所以说民主型教师更受欢迎，也更能调动学生学习的积极性。为人师表、平等待生、风趣幽默的教师，善于了解学生，也能尊重学生，他们不是整堂课在讲三角函数、算法、不等式，课堂里也不仅仅是知识点、习题，他们偶尔的幽默不仅能活跃课堂气氛，也能巧妙地将神游的学生的思维拉回来，这样的数学课堂充满乐趣，又何愁学生不会积极参与呢？教师在讲解习题时让学生充分发表自己的意见，让每位学生都有展现的机会，而不是自己或某些学生的一言堂。对新颖的想法表示赞许，可能会有一题多解的惊喜，给不怎么活跃的学生以鼓励，可能会“无心插柳柳成荫”，学生挑战权威、表达质疑的机会，课后积极与学生交流，还能增加师生间的共鸣。民主开放的课堂可以使学生思维更开阔，接受更多新知识，良好的师生关系可以促使学生积极参与课堂，这样的和谐课堂可以突破传统课堂的局限性，让更多学生爱上数学。

三、帮助学生体验数学美，妙用教学方法吸引学生的兴趣

数学家徐利治教授指出：“数学教育与教学的目的之一,应当让学生获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力。”但受应试教育的影响，教师和学生更多地关注的是如何提高成绩，而很少看到数学的美，我们可以轻易地体会语文的文字美，音乐的音律美，美术的意境美，体育的健康美，却很少有人能看到数学的美，仿佛数学在我们的脑海中就是数字、公式。所以在高中数学教学中提高学生对数学美的认识是很有必要的，它在一定程度上丰富了数学课堂，也能使学生感受不一样的数学。教师在讲授知识时可以将理论与生活实际联系起来，通过实际生活图景帮助学生理解数学，在教学中还可以充分利用多媒体教具用动态教学展示数学，加深学生对数学美的体验。如数形结合，数形结合是把数据与图形相结合来解决数学问题，它也是高中数学学习中常用的解题思想之一，图形不同于数字和字母，它们给学生留有发挥想象力的空间，这样的可创造性就是吸引学生的第一步，高中数学知识比较烦琐，但总的来说可以分为集合、命题、三角函数、复数、排列组合及概率、立体几何、平面解析几何、线性规划、程序框图、三视图、幂函数、指数函数、对数比较大小等，这样繁杂的知识难免使一些学生望而却步，但如果利用数形结合化抽象为具体，这样就可以减少一些困扰了，如立体图形，一些空间想象能力不强的学生学习立体几何非常吃力，教师就可以引导他们从图形入手，将立体图形转化为平面图形，这样思考起来就容易一些了。在数学学习中还存在许多数学美，如对称图形的对称美，符号的简洁美，整体带入思想的统一美等，数学学习中不是缺少美，只是缺少发现数学美的眼睛。如果教师可以充分挖掘数学美，必然使学生对数学改观，进而产生学习兴趣，在数学美中流连忘返。

“教学有法，但无定法”，数学知识是静的，教师与学生却是灵活的，高中数学知识具有很强的知识性、现实性，只要教师注重教学方法和教学艺术，关注每一位学生的发展和需求，关心每一位学生的进步与不足，让学生感受到被尊重与重视，他们自然不会辜负教师的一番期待。“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”师生之间只有建立起和谐的关系，才能建立起一个高效的课堂。只要教师不断提高自身的教学本领和教学艺术，提高自身的引导力，就能赢得学生的喜爱，更能让更多的学生喜欢数学，毕竟一位好的教师对学生的正面影响意义重大。只要教师注重教学方法，别出心裁地挖掘数学的魅力，坚持理论联系实际让知识有所依存，或深入浅出，或举一反三，总会使学生茅塞顿开，感到“柳暗花明又一村”，这样的惊喜对他们来说更是一种推动他们前进的动力。数学的重要性使我们不能忽视、轻视它，所以只有使学生对其感兴趣，才能使他们产生学习数学的热情，学生的数学水平才能真正提升。