趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究

江苏省沭阳县第二实验小学 孙兆秀

在小学数学教学中，由于教学对象是身心发育并不成熟的小学生，这一年龄阶段学生最大的特点就是感性思维比较强，理性思维比较差，因此在教学中采用强制性的教学方法是行不通的，只有运用兴趣引领教学，才能让学生全身心地投入课堂知识学习之中，从而为学习效率做出保障，因此教师能够强化小学数学趣味性教学研究十分必要。

一、构建良好师生关系，保障教学趣味

古人云“亲其师，信其道”，学生只有喜爱教师，才能喜爱相应的学科，因此在小学数学教学中，良好的师生关系是开展趣味性教学的根基，教师能够与学生之间有良好的关系十分重要，对此笔者提出以下几个方面的建议：第一，教师要善于运用幽默的语言，从而赢得学生的喜爱，在实际教学过程中，教学语言既是教师的工具，也是一门艺术，尤其是在小学数学学科之中，由于数学语言本身就存在一定的抽象性，因此教师必须要用自身幽默生动的语言去化解这种抽象，这样才能让学生体会数学学习的趣味，从而点燃数学知识学习热情。第二，建立自由平等的学习氛围，教师要摈弃以往“师为遵”的传统教学思想，在实际教学过程中尊重学生的主体地位，鼓励学生自由的表达，给予学生更多展示自我的空间，使数学课堂不再是教师的“一言堂”，这样才能更好地调动学生的学习主观能动性，从而构建趣味课堂。

二、应用游戏教学方法，增加教学趣味

小学生由于特殊的身心发育特点，对“游戏”情有独钟，因此在趣味性的小学数学教学中，教师应该尊重学生这种天性特点，从而将“游戏”与“数学”知识结合，这样可以更好地调动学生的数学学习积极性，让学生在寓教于乐的过程中掌握知识。如在学习《认位置》这节课程教学时，本节课程教学的重点就是让学生理解“上”“下”“前”“后”“左”“右”，并且可以描述物体间的相对位置关系。为此，在实际教学过程中，教师可以组织学生开展一个“开火车”的游戏，如让学生分别扮演火车司机，学生要根据教师提出的位置指令方向“开火车”，最终达到教师指出的方向。这种游戏教学方式，并不是在强制性地向学生灌输知识，而是在通过游戏互动的方式，将教材课本中的位置知识转化出来，因此学生乐于接受，并且在浑然不知的过程中，掌握关于位置方向方面的知识要领。

三、采用竞赛学习方法，激发教学趣味

在小学数学趣味性教学开展中，采用竞赛学习方法也是一种可行的教学方式，这是因为从学生的视角分析，他们每一个人都不甘示弱，渴望在竞赛中脱颖而出，证明自己的实力，因此竞争学习是一种可以激发学生好胜心理的教学方式，学生会在这种动力下，全身心地投入到数学知识学习当中，并且可以在这个过程中，得到数学给予的自信和满足。如在学习《20 以内的进位加法》这节课程教学中，教师就可以组织学生开展一次有奖竞赛活动，在活动过程中，教师先为学生出示课前准备的答题竞赛卡，然后将学生划分成不同的小组，让学生以小组的形式合作完成答题卡，最终答题最准、用时最短的小组为获胜组，而获胜组的每个小组成员，都可以得到教师提供的奖励奖品，包括学习用品、课外书籍等，这样的教学方式，对于学生而言，不仅是具有趣味性的，同时也可以让学生得到运算能力的锻炼。

四、布置趣味课外作业，延续教学趣味

作业是小学数学教学中不可或缺的环节，但是在以往的小学数学教学中，很多教师习惯性地采用一种题海战术的方式对学生进行训练，这种作业布置方式无疑是有违课改教学规律的，同时增加了学生的学习负担，因此容易滋生学生的数学学习抵触情绪，不利于学生数学成长发展。而在趣味性教学中，教师应该优化作业布置方式，为学生布置趣味性的作业，从而帮助学生更好地巩固拓展知识。如在学习《认识图形》这节课程教学时，本节课程是学生小学阶段学习的第一节几何课程知识，为此，教师可以为学生布置一个“搜集生活中的图形”的趣味作业，学生可以用相机或者手机将生活中的图像拍下来，这样的作业布置方式，对于学生而言是新颖有趣的，同时，学生也可以在作业完成的过程中认识到数学知识与生活之间的联系，从而帮助学生建立数学应用意识，这对学生的数学成长无疑是有诸多裨益的。

数学作为学生小学阶段学习的重要学科，提升小学数学教学质量是教师、家长十分关注的问题，而结合小学生的身心发育特点，运用趣味引领教学是一种可行的方式，可以为教学质量做出保障，为此，今后小学数学教师有必要对趣味性教学做出进一步的深入研究。