智慧课堂在高校排舞教学中的应用研究

宣 丽

排舞是一项建立在有氧运动基础上的健身运动，练习者通过多变的步伐和身体练习，达到塑造体形、促进身体协调，缓解压力、调节身心健康的目的。2008年国家体育总局体操运动管理中心将排舞运动作为全民健身项目大力推广以来，排舞运动以其国际性、时尚性、娱乐性、群体性的特点受到人们的喜爱，愈来愈多的人开始认识排舞、了解排舞，并加入到排舞运动的队伍中来。2013年排舞运动正式进入高校体育课程，虽然各高校对排舞运动的价值、地位存在认知差异，但排舞运动本身在塑造学生形体、舒缓学习生活压力、提高学生气质、增强学生身体健康方面的价值还是得到了一致认可。排舞运动进入高校教学体系的时间较晚，但一经引入由于排舞运动自身的魅力还是受到很多学生的喜爱，有着较好的学生基础。

1 高校排舞教学的现状

高校排舞教学虽然取得了一定的成效，但相较于其他体育课程仍处于初级阶段，并且存在着一些亟待解决的问题。

1.1 高校排舞课程普及程度不高

相关调研数据显示，高校开设排舞课程占比约在30%左右，表明排舞课程在高校中的普及率较低，对大学生排舞素养的培养尚处于初级阶段[1]。导致排舞课程普及程度偏低的原因一方面由于排舞课程师资比较薄弱，很多高校并没有专职的排舞教师，导致开课率较低；另一方面，国内排舞运动相关理论研究还处于起步阶段，没有形成相关理论著作或指导书，导致高校排舞课程缺乏完善的理论指导，无法形成固定的教学内容范本，由此造成排舞课程教学难以实施。因此如何利用有限的师资，制定一套较为标准的、可较大范围推广的排舞课堂教学显得十分重要。

1.2 高校排舞课程教学效果整体欠佳

高校开设排舞课程的目的是为了提高学生的综合素养，促进学生全面发展，而当前高校排舞课程整体学习效果一般，并有部分学生难以达到要求。导致学生学习效果欠佳的原因除了教师课堂教学水平不足之外，也和未能注重学生的特点关系较大。首先，参加排舞课程的学生水平参差不齐，对于动作的敏感度差异很大，特别是不同性别的学生对于身体、姿态、美感等的理解存在较大差异，这会影响整个教学的同步性，因此需要教师能够提前了解每个学生的基础、特点以及学习过程中出现的个性化问题；其次，大学校园拥有丰富多彩的课余活动，大部分学生不愿意花时间参加排舞活动，而仅仅依靠课堂教学是无法满足教学效果的，这就要求学生在课余时间复习并自觉练习，考虑到高校学生普遍存在的惰性心理，需要对学生进行有效的指导和监督。

2 智慧课堂的内涵

2.1 智慧课堂的概念

互联网技术的普遍应用，催生了教育信息化的发展趋势。教育信息化聚焦于课堂教学，关注师生互动，由此产生了智慧课堂。目前，智慧课堂的定义尚未明确，有专家学者从教育视角出发，认为智慧课堂是以智慧为核心的综合素质培养与生成的过程，它以开发学生的智慧为根本任务，而不再是简单的知识传授的过程[2]。也有学者立足教育信息化，认为智慧课堂是利用现代信息技术，构建智慧化的课堂教学环境，实现课堂教学信息化与智能化，最终实现学生的智慧学习、智慧发展。

2.2 智慧课堂的特点

与传统课堂教学相比，智慧课堂教学具有显著的优点。首先，在智慧课堂中，学生是课堂教学的主导，不再一味地被动接受知识，机械式地学习，而是根据自身内在学习动机来进行自我学习、自我管理，培养自身创造性思维能力，而教师更多的是承担学生学习的引导者角色，协助学生完成知识体系的构建与吸收；其次，智慧课堂中教学活动气氛活跃，能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣；最后，教学内容丰富多变，可以充分考虑学生的学习风格与学习需求，允许教学资源、工具手段多元化，充分体现因材施教和个性化发展的教育理念。具体来说，智慧课堂可以从以下方面突显其智慧特点。(1) 课程教学决策数据化：智慧课堂是建立在先进的信息技术平台基础之上，智慧学习平台能够获得、存储学生学习过程的数据，通过分析可以将学生的学习过程与学习效果以数据化的形式呈现，教师可以根据数据分析获取学生学习情况，进而作出教学决策。(2)教学评价反馈即时化：智慧课堂教学采取过程化学习诊断与考核评价，通过对学生课前、课中和课后的分段式过程考核，能够即时、动态地对学习情况进行评价与反馈。(3)师生交流互动灵活化：相比传统课堂教学，智慧课堂师生互动交流的方式更加灵活生动，并且多元化，除课堂内的师生互动外，教师与学生、学生与学生还可以通过智慧学习平台，在课外进行互动、讨论，不受时空限制。(4)教学资源推送智能化：智慧课堂教学中，教师为学生提供内容更为丰富、形式更加多样的学习资料，还能够针对不同学生的学习情况推送差异化的学习资料，满足学生多样化的学习需求。

3 智慧课堂在高校排舞教学中的特色实践

智慧课堂完成了教与学的融合统一，实现了真正意义上的教学相长，教学中学生与学生、学生与教师之间的互动、探讨形式更加丰富[3]。智慧课堂在排舞教学的应用包含三个阶段，即课前、课中、课后，从而构成了教与学统一、可持续发展的完整教学过程。

3.1 课前阶段

在排舞智慧课堂教学中，教师课前不再是传统的备课，而是对学生的学习情况进行分析，学生也不再是进行课前预习，而是在教师的指导下完成相关课前准备。首先，教师通过智慧学习平台了解学生学习的基本情况，在数据分析的基础上，进而设定教学目标、整合教学内容，作出相关教学决策，并通过平台向学生推送相关预习内容与要求；其次，学生通过智慧学习云平台接收课前预习内容，完成相关测试题，并针对预习产生的疑问与同学进行在线沟通与讨论；最后，教师根据学生的测试情况、讨论情况以及课程教学任务与要求等，进行全面系统地分析，最终制订出最为适用的教学方案。

以排舞教学为例，选取排舞课程中“来吧，冠军”曲目用于智慧课堂教学，该套动作的节奏比较欢快，整套动作共有96拍动作，4拍间奏，讲授1节课，预计38分钟。课程设计涵盖课前导入、完整示范、A(B)段分解示范以及间奏分解示范。开发阶段，首先运用高清摄像机完整拍摄课程，包括整体以及局部特写；其次，利用后期处理技术，为课程加入适当的特效，使视频更加生动；最后，输出一部名为“来吧，冠军”、分辨率为1920*1080的高清视频教学课程。在课前阶段教师在详细讲解之前，可以将该视频课程通过智慧学习平台推送给学生观看，使学生通过更加生动具体的方式提前预习课程教学知识，同时也有利于学生学习过程中更加准确地把握重、难点问题。

3.2 课中阶段

最能体现智慧课堂教学特色的地方正是课中教学时多种形式的互动交流。首先，智慧课堂教学是打破了传统课堂教师讲授、学生听记的教学模式，以学生为课堂教学的主体，构建教学情境，导入课程教学内容；其次，在课堂教学中，教师通过学习平台发布学习任务后，学生根据要求完成教学内容的学习，并通过自主练习、分组讨论等形式完成学习任务，最终提交学习成果；最后，教师通过课中测试的结果，进行考核评价，并反馈给学生，指出学生学习的不足，总结学习的重难点，并有针对性地进行指导。最重要的是，教师要通过智慧学习平台，及时跟踪、监督学生的学习情况，对舞蹈的编排形式、出场造型、动作变化以及演绎方式等环节的学习情况进行严格把控。

3.3 课后阶段

智慧课堂教学学生课后任务与传统的课后作业形式差别较大。传统教学中，学生课后一般都是完成相关作业，提交给教师检查批改，并在后续课堂中进行作业讲评。而在智慧课堂中，教师会在课后通过平台，对不同学生推送个性化的复习资料，根据学生在课前和课中测验的情况，有针对性地设置学习任务，例如在排舞课程中，推送相关经典案例、优秀素材和高质的演练视频。此外，教师可以鼓励学生录制相关排舞视频，并及时推送给教师，得到即时地指导。同时，学生还可以与同学、老师在线交流，表明自己的学习感受，提出学习中遇到的问题，教师可以在线反馈并指导，也为后续改进教学决策收集学生学习情况的数据资料，最终实现教学的智能化。

4 结 语

随着课程改革的深入发展，传统的教学模式已不再适应高等教育的发展，智慧课堂的出现与应用正好顺应了当前课堂教学的需要，利用先进的互联网信息技术，将智慧引入课堂，打破传统教学的枯燥无味，让学生在一个轻松愉悦、自由生动的情境中学习，将课堂变为学生为主体，教师为主导的方式，实行“先学后教，以学定教”的模式。