简析分层教学在小学体育教学中的应用

江苏省太仓市沙溪镇第一小学 张来硕

在传统的小学体育教育工作中，相关的体育教学内容非常单一，教师未能按照学生的特点和情况正确地进行教学，很容易导致教育工作效率降低。所以，在小学体育教学的过程中，教师应结合学生的学习特点和兴趣特点，开展相应的教学工作，更好地培养学生的体育能力，达到预期的工作目的。

一、合理进行学生的分层

在小学体育教学的过程中，教师应正确对学生进行分层处理，结合其学习特点和需求，考虑到每位学生的身体素养和运动能力。通常情况下，可以将学生划分成为三个层次，主要是基础层次、提升层次和发展层次。针对不同的学生进行相应的培养和教育，也就是“因材施教”，这样才能够有效提升学生的学习动机和学习能力，帮助不同阶段的学生实现全面发展和深层发展。在传统的体育教学进程中，使用的教学形式和教学手段主要是注重对体育知识的掌握和理解，在授课的过程中教师居于绝对主导的地位，学生在教师的要求和规定下进行体育学习，这种教学形式一定程度上抑制了学生的学习积极性和主动性。教师对一部分体育动作进行示范，学生在教师的指导下反复模仿和重复，最终能够掌握体育运动方式。但是殊不知在多次的模仿下，学生的学习积极性和主动性已经受到了十分严重的消磨，阻碍了学生自由追求体育运动，提升自身身体素质的教学初衷。即便是能够在短时间内促进学生掌握体育运动能力，也一定程度上背离了我国中小学体育教学的目标。

例如：教师在体育课堂中对学生的身体素质和运动能力进行分析，对于身体素养较低的学生，可以将其分为基础层次，重点开展教学的关照活动，以此增强相关的教学指导效果；学生运动能力和身体素养适中，可以将其分为提升层次；学生运动能力很高，身体素养良好，可以将其分为发展层次。在合理划分层次之后，应根据学生的实际情况正确开展教学指导工作，按照每个层次的学生特点，制定针对性的教学指导方案，以此更好地完成相关教育工作任务。

二、正确进行教学内容的分层

在小学体育教学工作中，教师应重视教学内容的分层处理，以此全面增强学生的学习能力和身体素养。由于传统的教学形式中，对学生的学习主体地位重视不足，在教育教学的过程中并未保障学生自身主观能动性的有效发挥，在教育教学的过程中给予学生进行主动学习和主动思考的时间较少，不能够有效提升学生对体育学习的主动性。因此，在小学体育教育教学的过程中，应当尊重学生的身心发展现象，并且尊重学生在体育学习中的主体地位，以锻炼和提升学生的身体素质，获得体育学习的身心愉悦感和充实感。在学校进行体育教学的过程中也应当贯彻落实这一教学理念，在教育教学的过程中应当有效探求学生喜闻乐见的教学形式，进而充实体育教学课堂，在教学的各个环节中都能够有效调动学生的学习积极性和主动性。在教学的过程中应当将课堂时间交给学生，缓解学生认为体育学习较为枯燥乏味的心理感受。

例如：在讲解“篮球”相关课程的过程中，可以将相关教学内容划分成为基础理论层次、基本运动层次和技能层次。先使用多媒体设备为学生播放基础理论知识内容，然后要求提升层次的学生认真地学习基本运动内容，发展层次的学生则学习技能内容，在学生学习各自的内容之后，相互之间探讨，提升层次学生和发展层次学生可以按照自身的理解带领基础层次学生参与到相关的学习中，这样不仅可以全面增强各方面的教学效果，还可以激发小学生参与学习活动的积极性。在此过程中，教师可以将学生划分成为几个小组，每个小组中均涉及不同层次的学生，要求发展层次学生带领其他两个层次的学生进行体育知识的学习，营造出互帮互助的氛围，并全面增强相关的工作效果，确保分层次教学的效果符合标准。另外，在教学内容分层处理的过程中，应该按照目前的教学特点和规律，引导学生自主性地选择教学内容，如基础层次学生的运动能力和身体素质有所提升，学生可以自主选择提升层次内容，这样可以更好地培养学生学习能力，并全面激发学生的学习兴趣，增强其参与教学活动的积极性，满足当前的小学体育教育要求。

三、对教学评价合理分层

随着我国经济建设水平的逐渐升级，人民的生活水平和生活条件都有了一定程度的提升，小学生的生活条件和生活质量都已经产生了明显的变化，导致小学生出现了不能吃苦耐劳、心理素质和身体素质“双低”的现象。因为小学生在学习和生活的过程中受到应试教学的影响，生活中的绝大多数时间都以静止状态在学习，这就导致小学生的身体素质不是十分理想。小学体育的教学工作中，教学评价十分重要，在教学过程中应该重视对相关评价的合理优化改革，使得学生更好地学习相关知识和体育技能。在教学评价分层环节中，要求深入分析不同层次学生的学习特点和学习规律，了解实际情况，正确进行指导，保证学生更好地掌握相关的体育知识和技能。

例如：在讲解“足球”相关知识的过程中，教师可以分层次开展评价活动，对于基础层次和提升层次的学生，应该结合学生的足球基本技能掌握情况，正确地开展教学指导活动，引导学生全面学习足球踢球技巧和动作技巧，并掌握各种理论知识内容，全面增强实践操作教育效果。对于发展层次的学生而言，教师应该正确地评价课堂表现状况，不仅要了解其基本技能的掌握状况，还需重视运动反应能力的评估，并合理地分析足球团队合作能力和运动技能，使得每个层次的学生都可以获得更好的发展。在评价环节中应给予学生一定的鼓励和激励，全面提升其参与学习活动的积极性和自信心，满足具体的工作要求。

四、遵循分层次的教学原则

在小学体育教学的过程中，应遵循分层次的教学原则，全面开展各方面的分层教育工作，确保更好地培养学生的运动技能、体育技巧和学习兴趣。遵循合理的工作原则，要求在学生分层方面确保各方面工作的合理性。

例如：在讲解“100 米加速跑”相关知识的过程中，应该结合学生的身体素质和各方面运动技能，按照学生的学习兴趣和爱好，正确地开展各方面指导工作，使得每位学生都可以按照教学内容，更好地掌握加速跑的知识，提升学习效果。与此同时，应确保相关教学的连贯性，在分层次教学的过程中，按照每个层次的内容正确进行指导，在不同层次的学生中，分层次地切换相关教学方式和内容，按照当前的教学特点和需求正确进行管控。在实际教学的过程中，教师应制定完善的工作方案，结合基础层次、提升层次和发展层次的教育内容，正确地开展各方面指导工作，使得每个层次的学生都可以按照体育教学内容接受正确的指导，以此提升整体教学工作质量。

在小学体育教学的过程中，教师应重视分层次教学法的合理使用，根据目前的教学特点、学生学习特点等正确开展各方面的教育工作，全面优化各方面的教学工作模式和体系。在实际教学期间应该针对教学内容、评价方式和学生合理的分层处理，编制出相应的工作机制。