课外阅读在小学语文作文教学中的应用

江苏省沭阳县龙庙中心小学 孙星星

作文是综合性的语文知识的融合，在实际的作文创作中，小学生需要结合自己的特点和兴趣，合理地运用写作技巧，将自己所积累的语言和知识结合起来，根据实际的事情抒发自己的情感，这样才能够写出高质量的作品。因此，在平时的教学中，小学语文教师必须要重视学生的课外阅读，要积极地引导学生开展课外阅读活动，让学生在阅读中不断地积累知识，培养自己的写作兴趣，丰富写作的素材，在探究和实践中不断地提高自己的综合水平，只有这样，才能够写出好的作品。

一、兴趣阅读，激发学生作文写作热情

在进行小学语文写作教学的时候，老师必须要明确的是因为小学生的年纪比较小，所以心理不够成熟，自我约束能力较差，注意力集中的时间短，想要学生能够写出好的作品，就必须从学生的写作兴趣入手。小学生对于新鲜事物的学习积极性比较高，所以在实际的教学中，小学语文老师必须要充分地了解学生的喜好，发挥好兴趣的激励作用。在具体的教学中，老师要推荐合适的课外读物，老师可以以学生的爱好作为媒介，挑选和课文横向相关以及纵向相关的文章，让小学生仔细研读。在这个过程中，小学生可以充分地感受到中华文化的博大精深，能够被文学的魅力深深吸引，可以进一步增加学生的创作热情，这对于学生今后的写作能力的培养奠定了良好的基础。在实际的语文教学中，老师除了对学生的文学阅读爱好进行研究之外，还需要自己进行研究，找到合适的课外读物推荐给学生，对于学生的阅读兴趣的提高以及创作积极性的培养具有较大的帮助。例如在学习《少年闰土》这篇文章的时候，学生可能对于鲁迅先生的写作手法以及角度比较感兴趣，老师可以有针对性地给学生推荐一些鲁迅先生的其他的作品，例如《而已集》文选、《鲁迅传略》《伪自由书》文选、《野草》《朝花夕拾》《呐喊》文集、《且介亭杂文》《二心集》杂文集、《阿Q 正传》《白光》《端午节》《风波》《故乡》《孔乙己》，或者1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表的中国史上第一篇白话小说《狂人日记》。在课外阅读的时候，小学生被文章的内容以及写作技巧所折服，故事的发展以及蕴含的强烈的讥讽社会的色彩，可以折射出鲁迅先生内心对社会进步的渴望。学生可以借鉴这些文章的写法，产生积极的写作欲望，在这样不断阅读和实践的激励下，加强自己写作的热情和创作的兴趣。

二、拓展认知，积累丰富作文写作素材

小学生因为年纪比较小，经历的事情不多，所以对于生活的感悟以及思考不多或者是不够深刻，因此在写作的时候可能找不到准确的切入点，或者是写作素材不足导致写作内容无法表达出真情实感。这样对于学生的写作能力提升造成很大的阻力，因此在实际的作文写作教学中，小学语文老师必须要带学生通过丰富多彩的课外活动去体验人生，通过拓展，可以让学生在有限的实践活动中以及课外阅读中积累丰富的写作素材，感受多彩的人生，拓展学生的认识水平，这样学生的文学素养能够在不断地积累中得到极大的提升，写出来的文章质量就会有保障。例如，在平时的写作教学中，老师要求学生以“友情”为题写一篇文章。在学生的认知中，友情主要是体现在一些小的事情上面，比如两个朋友一起去玩就是友谊的体现，这个时候老师可以激励学生多去看一些关于“友情”的故事，比如中国古代的伯牙和子期高山流水遇知音；在音乐界有一首世界名曲《友谊地久天长》，歌词言简意赅，生动迷人，旋律珠圆玉润，柔情动人，它所歌颂的是人与人之间的友谊；在红军路过西藏的时候，西藏班禅冒着生命危险抢救了一百多个红军伤员，另外为红军筹备到了粮草，和中国共产党结下了深厚的友谊，并且为了西藏的和平解放只身前往拉萨，和帝国主义势力以及藏独分子作斗争。1951年4月27日，十世班禅首次进京，周恩来总理、朱德总司令等党和国家领导人前往北京火车车站迎接。这体现了军民之间深厚的友谊。一个个生动形象的例子可以让小学生得到很好的启发，并且借助历史进行进一步的延伸，不断地丰富自己的写作素材，这样创作的质量就会更高。

三、深入研读，培养学生自主作文能力

在作文写作教学当中，部分小学生在作文写作过程中会出现结构混乱、表达不清的情况，这与学生自身缺乏一定的语言表达能力与写作技巧有关。要想让小学生的写作能力得到极大的提升，就必须要将学生的自主学习能力激发出来，在不断地实践中，学生逐渐地提高自己的写作能力。因此，在阅读时，教师应该组织学生进行深入研读，除了了解文章的内容，还要对其结构进行更加深入的分析。具体来说，在小学语文作文创作中，老师可以为学生推荐一些优美的文章作为范文让其阅读，并且要求学生进行深入的思考以及分析，这样可以让学生在仿写的过程中不断地进行总结和归纳，找到自己的作文构思方式，让学生对文章中的经典语句进行研究，这样可以让学生培育自己的创作能力。

例如，在为学生讲解《父爱深深》这篇文章的时候，老师可以举荐其他优秀的关于父爱的作品，比如朱自清的《背影》这篇文章，然后老师通过教学任务驱动法去影响学生，给学生布置相应的任务，如了解文章的结构或者是了解文字的中心大意以及好的描写方法，体会到朴实且真挚的文字表现出美好的情感，在这样深入的研读中，小学生可以充分地掌握范文的写作形式，这样学生在文章的创作中不断地进行思考和借鉴，写作能力会大大提升。在仔细研读以后，教师还需要注意引导学生进行深入的思考。单纯的阅读其实是没有价值的，阅读以后的思考才是提升学生能力的关键。教师需要深入思考教学方法，针对学生的学习质量找到自己教学方法的不足，同时，教师也需要针对学生的意见不断地进行反思，每节课之后不仅需要学生反思自己所思所想，教师也需要反思自己，只有在不断地反思的基础上，才能够有所收获，才能够更好地发展。

总之，阅读对于写作来说可以起到积极的引导作用，二者之间的关系十分紧密。在实际的教学中，老师要充分地发挥好学生阅读的作用，并且积极引导学生进行创作。这个过程中可以让学生逐渐找到最适合自己的学习方法，引导学生适应这样的学习节奏。大部分小学生存在课外阅读兴趣低下的情况，在这个基础上，教师应该不断鼓励学生，并采取有效的方式提高其课外阅读兴趣，不断发挥阅读与写作之间的促进作用，提升学生的语文学科素养。